Colaboraron: Arce Flores Liliana Cortés Popota Rocío García Santamaría Blanca Estela López Aymes Gabriela López Trujeque Sandra Mazón González Rosa Margarita Saldaña García Cinthya Nenetzyn Asesoría de



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Instituciones educativas, públicas y privadas, de todos los tipos y niveles


b) De salud

c) Investigación

  • Universidades públicas y privadas

  • Centros de investigación

2.6 Datos de oferta y demanda educativa

En los últimos nueve años, la demanda de ingreso registró un promedio de 210 aspirantes (véase Cuadro 2.8). La Licenciatura en Comunicación Humana, como parte de los cinco programas de la Dependencia de Educación Superior (DES) de Salud en este nivel educativo, es el tercer programa que recibe más solicitudes en la convocatoria anual, encontrándose sólo por debajo de las carreras de Psicología y Medicina.



Cuadro 2.8

Número de aspirantes a la LCH en los ciclos de 1999 a 2006

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

235

233

223

203

198

201

189

190

186

Como se puede observar, a pesar de que la demanda de ingreso a la Licenciatura en Comunicación Humana se ha mantenido alrededor de los 200 aspirantes, se estima que se incrementará dicha demanda tanto por el aumento esperado en los programas académicos de las universidades para los próximos años (oferta educativa), como por la dinámica de la población la cual, de acuerdo con las proyecciones del CONAPO, comenzará a crecer la población de 18 a 24 años, a partir del 2010.

El programa reestructurado permite ampliar el campo laboral y los lugares de prácticas, favoreciendo directamente la difusión de la profesión. Por otra parte, tres universidades particulares del estado de Morelos han mostrado interés en incorporar, a su oferta educativa, nuestro programa, lo que indica su pertinencia y la necesidad de emprender acciones de mayor difusión entre la población de nivel medio superior.

Cabe destacar que, como se explica en el apartado 2.7.2, además de las Normales de Especialización estatales y federales, sólo tres Instituciones de Educación Superior Públicas ofrecen programas académicos para la formación de profesionales de la comunicación humana y se encuentran ubicadas en el estado de Durango, el Distrito Federal y en el estado de Morelos (véase el Cuadro 2.9). Así mismo, hay cuatro IES Particulares que también ofrecen programas académicos afines (tres están en el DF y una en el estado de Morelos), aunque no todas cuentan con el Reconocimiento de Validez Oficial de los Estudios (RVOE).

Cuadro 2.9

Instituciones de Educación Superior Públicas que ofrecen

Programas Académicos en Comunicación Humana


Licenciado en Comunicación Humana

Licenciado Terapista en Comunicación Humana

Licenciado en Terapia de la Comunicación Humana

UAEM

InCH

UJED

Por otro lado, la oferta de servicios de atención a la población infantil se ha incrementado en parte con la creación de los nueve Centros de Rehabilitación Infantil, promovidos a través de las donaciones que la sociedad y las organizaciones (empresas, bancos, IAP, ONG, etcétera), hacen al Teletón.

2.7 Análisis comparativo con otros planes de estudio

2.7.1 Programas académicos de la Unión Europea9

Como se mencionó antes, los planes de estudios equivalentes a la Licenciatura en Comunicación Humana que se ofrecen en la Unión Europea se reportan con el nombre de Logopedia. El reconocimiento de estos estudios se encuentra regulado por los estados miembros de la Unión Europea en el Real Decreto 2073/1995, del 22 de diciembre de ese año, en el cual se exige una formación mínima de tres años.

Al dar un carácter oficial universitario a los estudios de logopedia, se logran diseñar estudios por ciclos. En 29 países europeos se pueden encontrar programas educativos en logopedia, con la posibilidad de obtener títulos universitarios, intermedios y finales, organizados en primero, segundo y tercer ciclos:

Primer ciclo


  • Diploma de Estudios Universitarios Generales (DEUG)

  • Diploma de Estudios Universitarios Científicos y Tecnológicos (DEUST –Bachillerato más dos años)

Segundo ciclo

  • Licenciatura (DEUG más 1 año)

  • Master (Licenciatura más 1 año)

  • Maîtrise Técnica (DEUG más 2 años)

Tercer ciclo

  • Diploma de Estudios Superiores Especializados (DESS – Maîtrise más 1 año)

  • Diploma de Estudios Approfondies (DEA –después de una formación en investigación)

Una vez que se ha obtenido el DEA, pueden realizarse estudios de doctorado.

Programas de España

En el período 1992 – 1993 es cuando se implanta, por primera vez, la titulación oficial de Diplomado en Logopedia, como título universitario en España, en las Universidades: Complutense de Madrid y de Valladolid. En los últimos años (2004 y 2005) se observa una tendencia creciente a implementar más programas en logopedia, a la fecha de publicación del Libro Blanco, 11 universidades españolas ofrecen este tipo de diplomado o programa.

Con la finalidad de abatir costos, no se han creado escuelas de logopedia sino que la mayoría de los programas de estudio se imparten en:


  • Facultades de Medicina, Escuelas de Ciencias de la Salud

  • Facultades de Psicología, o Psicología y Ciencias de la Salud

  • Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Facultad de Educación o Centros Generales

Los bloques que se consideran necesarios para la formación son:

  • Logopedia. Ciencia y profesión

  • Bases biológicas, lingüísticas, psicológicas y pedagógicas de la Logopedia

  • Alteraciones y trastornos del lenguaje y la comunicación

  • Evaluación y diagnóstico en Logopedia

  • Intervención logopédica

  • Prácticum

Cabe hacer mención que se le concede un peso importante a los bloques directamente relacionados con la Evaluación e intervención logopédica y al Prácticum.

Una situación similar de la Licenciatura en Comunicación Humana de la UAEM, con los programas en España, es que de forma oficial los programas se reconocen como profesión sanitaria, además de que aún resultan insuficientes las convocatorias de plazas que ofrecen los centros de salud y los servicios de atención social, hasta hace poco, por falta de conocimiento y reconocimiento de la profesión.



2.7.2 Programas nacionales

Se identificaron ocho programas afines al programa de la UAEM en el ámbito nacional:



  • Licenciatura en Terapista en Comunicación Humana de la Escuela Superior de Rehabilitación (ESR), antes Instituto de la Comunicación Humana, impartida en el Instituto Nacional de Rehabilitación

  • Licenciatura en Comunicación Humana (Educación Especial) de la Universidad de las Américas, A. C. (Ciudad de México)

  • Licenciatura en Educación Especial que ofrece la Secretaría de Educación Pública, a través de las Normales de Especialización, en el área de formación: auditiva y de lenguaje

  • Licenciatura en la Terapia de la Audición, la Voz y el Lenguaje Oral y Escrito del Instituto Mexicano de Audición y Lenguaje (IMAL)

  • Licenciatura en Desarrollo Humano Diferencial del Centro Universitario Latinoamericano de Morelos (CEULAM)

  • Licenciatura en Terapia de la Comunicación Humana de la Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED)

  • Licenciatura en Neurolingüística del Colegio Superior de Neurolingüística y Psicopedagogía (COLSUP)

  • Licenciatura en Atención para los Trastornos de Audición y Lenguaje de la Colegio Superior de Neurolingüística y Psicopedagogía (COLSUP)

De los programas antes mencionados, uno lo ofrece la Secretaría de Educación Pública, cuatro son programas académicos de universidades privadas y sólo los programas de la UAEM y de la UJED pertenecen a una universidad pública, y es más reciente el del estado de Durango.

En términos generales, las principales diferencias que se aprecian entre los programas corresponden, por un lado, al perfil de egreso y, por el otro, a las áreas en las que se encuentran organizadas las asignaturas que se ofrecen a lo largo de la formación académica.



Comparación de los perfiles de egreso

De los siete programas afines, vigentes en nuestro país, tres no tienen explícito el perfil de egreso (Normal de especialización, IMAL y Desarrollo Humano Diferencial). Por lo que, el perfil de egreso del programa actual de la Licenciatura en Comunicación Humana fue comparado con los programas que se operan en la ESR, en la UDLA y en la UJED, con el resultado siguiente:

Los programas coinciden en formar tres aspectos en el egresado: elaborar o interpretar diagnósticos; determinar, diseñar y aplicar programas de intervención; y ofrecer consultoría u orientación.

Una diferencia importante es que, tanto los egresados del InCH como de la UDLA, no elaboran el diagnóstico de los pacientes que atienden, parten del diagnóstico y de las indicaciones de los médicos especialistas en Comunicación Humana. Los egresados del InCH, además, se desempeñan en programas de prevención, investigación e inciden en la docencia.



En el Cuadro 2.10 se muestra el resultado del análisis comparativo de los perfiles de egreso.

Cuadro 2.10

Análisis comparativo del perfil de egreso del LCH

Perfil de Egreso

Diagnóstico

Licenciado en Comunicación Humana (1986)

Licenciado Terapista en Comunicación Humana

Licenciado en Terapia de la Comunicación Humana

Licenciado en Neurolingüística

Licenciado en Comunicación Humana (Educación especial)

UAEM

InCH

UJED

COLSUP

UDLA

Elaborar instrumentos diagnósticos

 

Reconocimiento del diagnóstico

Implícito

 

Diagnosticar trastornos en la personalidad y del desarrollo

Identificar patología

Aplicación de instrumentos de evaluación

 

 

 

Interpretar diagnósticos multidisciplinarios

 

 

Interpretar diagnósticos multidisciplinarios

Tratamiento

Determinar él o los tratamientos

 

Acciones de rehabilitación e intervención

Programar y conducir las sesiones terapéuticas de habilitación y rehabilitación en el campo de la audición, el lenguaje y el aprendizaje

 

Jerarquizar los tratamientos

Diseñar y aplicar programas de tratamientos

Acciones de rehabilitación

Diseñar y poner en práctica programas de tratamiento

Realizar tratamiento

Aplicar metodologías de rehabilitación

Aplicar estrategias de tratamiento

 


Cuadro 2.10

Análisis comparativo del perfil de egreso del LCH

(Continuación)

Perfil de Egreso

Consultoría, Prevención e investigación

Licenciado en Comunicación Humana (1986)

Licenciado Terapista en Comunicación Humana

Licenciado en Terapia de la Comunicación Humana

Licenciado en Neurolingüística

Licenciado en Comunicación Humana (Educación especial)

Orientar a la familia

Aconsejar en el núcleo familiar y en la sociedad

 

 

Ofrecer consultoría

Realizar derivaciones

 

 

 

 

Realizar prevención

Desempeñarse en programas de medicina preventiva, en la docencia y en la investigación

 

 

 

Organizar programas de investigación y de detección

 

 

 

Otros

Entrenar individuos

 

 

Planeación educativa

 

Determinar la estructura institucional

 

 

 

 

Evaluar la incidencia de los factores neurológicos, psicológicos, genéticos lingüísticos y sociales

 

 

 

 

Comparación de las áreas de formación

Las 45 asignaturas del plan de estudios 1986 están distribuidas en seis áreas que, al compararlas con otros programas, se observa lo siguiente (véase el Cuadro 2.11):



  • El área social no es considerada en otros programas

  • Las áreas de aprendizaje, pedagogía, formación clínica y trastornos neuromotores no aparecen en nuestro programa como un área independiente

  • El programa no ofrece cursos de especialidad, optativos ni materias de segundo idioma


Cuadro 2.11

Análisis comparativo entre programas académicos y áreas de formación



Programa académico

Áreas

Licenciado en Comunicación Humana (1986)

Biológica

Investigación

Psicológica

Lingüística

Convergencia







Social







Licenciado Terapista en Comunicación Humana (InCH)

Biológica

Investigación

Psicológica

Lingüística

Rehabilitación

Pedagógica

Clínica










Licenciado en la Terapia de la Audición, la Voz y el Lenguaje Oral y Escrito (IMAL)

Médica




Psicológica

Lingüística

Didáctica

especial


Pedagógica

Observación y práctica

Seminarios y cursos especiales







Licenciado en Desarrollo Humano Diferencial

(CEULAM)


Salud

Investigación

Psicológica

Lenguaje













Aprendizaje

Trastornos neuromotores


Cuadro 2.11

Análisis comparativo entre programas académicos y áreas de formación

(Continuación)


Programa académico

Áreas

Licenciado en Comunicación Humana (1986)

Biológica

Investigación

Psicológica

Lingüística

Convergencia







Social







Licenciado en Terapia de la Comunicación Humana (UJED)

Psicobiológica









Técnicas de rehabilitación






Prácticas










Licenciado en Neurolingüística (COLSUP)

Médica




Psicológica

Lingüística




Pedagógica













Programas acreditados

Sólo la Licenciatura en Comunicación Humana (Educación Especial) de la UDLA está reconocida por un organismo acreditador de los EUA, a saber: Southern Association of Colleges and Schools (SACS), mientras que el programa de la UJED ha sido evaluado con Nivel I por el Comité de Ciencias de la Salud (CCS) de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). En México, aún no se cuenta con un organismo acreditador autorizado por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).



2.8 Análisis del plan de estudios

2.8.1 Evaluación interna

La evaluación interna del Plan de Estudios 1986 permitió identificar la problemática y las deficiencias de su operación. Aún cuando el programa académico de la licenciatura todavía mantiene pertinencia social, la falta de actualización ha generado, entre otros, los problemas siguientes:



    • El programa académico:

    • Cuenta con una estructura que no está organizada por etapas ni ejes formativos

    • Es disciplinario y rígido

    • Es seriado y no presenta flexibilidad curricular, lo que dificulta la movilidad estudiantil y el intercambio con programas afines

    • No incluye cursos optativos

    • Es denso y con sobrecarga académica, en particular a partir del séptimo semestre, momento en el que coincide con el inicio de las prácticas y la posibilidad de realizar el servicio social. Esta situación impide que los estudiantes realicen actividades culturales o extracurriculares

    • La FCH carece de talleres y de laboratorios especializados en el área (lenguaje y aprendizaje)

    • El proceso enseñanza aprendizaje es tradicional, a pesar de que los estudiantes participan en estancias de investigación y prácticas formativas, las cuales no han sido sistematizadas

    • No se ha incorporado el uso en el aula de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC’s)

    • La planta docente requiere de una actualización permanente para el manejo y la implantación de TIC’s y de estrategias de evaluación

    • La licenciatura no cuenta con un programa específico de asesoría académica y tutorías, los estudiantes que disponen de este servicio son los beneficiados por el Programa Nacional de Becas para la Educación Superior (PRONABES). Cabe mencionar que la FCH sólo cuenta con cinco Profesores de Tiempo Completo (PTC), por lo que la capacidad de atención es insuficiente y limitada

    • El programa académico no brinda a los estudiantes la posibilidad de elegir las asignaturas considerando su propio estilo y ritmo de aprendizaje

    • El plan de estudios no permite la posibilidad de acreditar asignaturas y/o obtener créditos en un tiempo menor a los períodos establecidos

El análisis de las dificultades encontradas en el Plan de estudios de 1986 (vigente), se concentra en los siguientes puntos: a) valoración general del plan de estudios; b) objeto de estudio; c) objetivos generales y particulares; d) áreas de formación que integran el plan. De acuerdo con la reflexión de las academias (biológica, psicológica, social, lingüística, metodológica y de convergencia) y la realizada por los especialistas, en relación con la formación clínica que reciben los estudiantes.


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