Castilla y león lengua y Literatura



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Programación de aula – Lengua y Literatura 3.º ESO




CASTILLA Y LEÓN

Lengua y Literatura 3.º ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de las unidades didácticas




Unidad 1:



OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM


UD1

  • Obtener e interpretar información a partir de la lectura comprensiva de un relato fantástico. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).

  • Practicar la escucha activa y adoptar una actitud tolerante en los intercambios comunicativos. (Competencias sociales y cívicas / lnteligencia interpersonal).

  • Comprender y resumir el contenido de un reportaje, reconociendo la estructura y las características. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).

  • Analizar críticamente los medios de comunicación y su función social. (Competencias sociales y cívicas / inteligencia interpersonal).

  • Aplicar los conocimientos gramaticales y ortográficos para escribir y redactar correctamente. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal).

  • Emplear los recursos tecnológicos propuestos alcanzando los objetivos establecidos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal).

  • Analizar los elementos de un cartel propagandístico para interpretar correctamente la información. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual espacial).

  • Reflexionar y describir algunas características propias en un ejercicio de reconocimiento y aceptación personal. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).

  • Tener iniciativa y cooperar en la realización de tareas y actividades grupales. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal).




CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

  • Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos propagandísticos, instructivos y expositivos.




  • Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los regulan.



  • Lectura de los siguientes textos y actividades asociadas de comprensión lectora:

- «La magia de los libros»


  • Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, y textos argumentativos y dialogados. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

- El reportaje


  • Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.




  • Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz:

- Tilde en diptongos, triptongos e hiatos.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de la oración simple.


  • Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido.
Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.
Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.


1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL)

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CL y CSC)

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL)

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL)

3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CSC)

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social, imitando textos modelo. (CL)

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL)

5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (AA, CL y CD)

6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. (CL)

2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. (CL)

1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). (CL y CEC)





Enseñanzas transversales

Educación cívica

- Implicación en los debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los demás.

- Valoración de la importancia de la lectura.



Secuencia didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE y RECURSOS DIDÁCTICOS

Fase

Finalidad

Descripción de la actividad

Recursos

INICIAL

Contextualización.

- Llevar a cabo la Rutina de pensamiento Veo-Pienso-Me pregunto.


- Libro del alumno. POD.

Exploración de conocimientos previos.

- Leer un fragmento de La historia interminable, de Michael Ende.

- Interpretar la estructura y el significado de algunas expresiones del texto.




- Libro del alumno. POD.

Motivación inicial.

- Reflexionar sobre las aficiones personales y la satisfacción que proporcionan.


- Libro del alumno. POD.

DESARROLLO

Introducción de nuevos contenidos.

- Escuchar y comprender una cuña radiofónica.

- Conocer las características y consejos para participar en una tertulia.

- Participar una tertulia literaria en torno a un libro que hayamos leído.


- Libro del alumno. POD.

- Enlaces de Internet. Libro digital.




Estructuración de los conocimientos.

- Identificar el reportaje como género periodístico de información.

- Analizar las características de un reportaje a partir de un texto.

- Redactar un reportaje a partir del texto de una noticia.

- Reconocer el origen de las palabras que forman parte del léxico castellano.

- Buscar en el diccionario de palabras con raíces de origen latino.

- Reconocer préstamos de otras lenguas en el español.

- Conocer los componentes y la función del sintagma nominal.

- Reconocer el sustantivo: clases, morfología y función.

- Reconocer el adjetivo: clases, morfología, grados y función.

- Clasificar los determinantes según su tipo.

- Distinguir entre determinantes y pronombres.

- Utilizar correctamente la tilde en diptongos, triptongos e hiatos.




- Libro del alumno. MC.

- Enlaces de Internet.



SÍNTESIS

Aplicación del conocimiento. Evaluación.

- Completar el esquema de síntesis de la unidad.

- Completar las actividades finales.

- Completar las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias».

- Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la UD.



- Libro del alumno.


OTRAS ACTIVIDADES

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

COMPETENCIAS

  • Pon a prueba tus competencias: (LA) págs. 36-37.

  • Competencias: (MC) pág. 106.


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

  • Visual-espacial: (LA) act. 9, pág. 18.

  • Intrapersonal: (LA) act. 8, pág. 18.

  • Interpersonal: (LA) act. 5, pág. 19.







CULTURA DEL PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO Veo-pienso-me pregunto. (LA) pág. 14.

Finalidad: Desarrollar la curiosidad y la creatividad a partir de la observación de una imagen y de las distintas percepciones de los compañeros.

Actividades:

-Observar la imagen de entrada de la unidad y escribir en un papel lo que ven objetivamente, lo que les sugiere esa foto y las preguntas que se les ocurren.

-Exponer sus respuestas y escuchar las de los demás.

-Reflexionen sobre su percepción inicial y la de los compañeros, y piensen si sus respuestas han cambiado.


REFLEXIONA

Contestar preguntas sobre los conceptos y los contenidos tratados y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje a lo largo de la unidad.







ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica:

  • Reconocer el sintagma nominal en una oración.

  • Clasificar los distintos tipos de sustantivos.

  • Conocer la flexión adjetival.

  • Reconocer los distintos grados del adjetivo.

  • Conocer las características del reportaje periodístico.


Profundización:

  • Actividades del LA: act. 3, pág. 21; act. 11, pág. 23.

  • Actividades del MC: pág. 46.


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Enfoque preventivo)

Para comprender la finalidad de los reportajes:

— Presentación de las características de los reportajes: mostrar una foto de un tema del interés de los alumnos; por ejemplo, de un videojuego. Pedir a los alumnos que digan qué saben sobre ese juego. Preguntarles qué título le pondrían y anotarlo en la pizarra. A continuación, tienen que pensar un texto breve (entradilla) que resuma lo esencial del producto. Descartar aquellos textos que no sean claros y objetivos. Para terminar, les pediremos que busquen más información sobre el tema y escriban un texto explicando las características del juego. También pueden aportar gráficos, tablas, etc.

Para distinguir los diptongos, los triptongos y los hiatos:

— Escribir en la pizarra varias palabras que contengan diptongo, triptongo e hiato. Justificar cada caso comentando las sílabas que contienen. Pedir que las escriban en su libreta, acentuando las que lo requieran y clasificándolas por tipos.


EVALUACIÓN

DE LA UD

DE LAS COMPETENCIAS/ IIMM

Ficha de evaluación (MC) pág. 84.

Otros recursos para la evaluación (MC), págs. 67-104: porfolio, tabla de observación de adquisición de contenidos, evaluación inicial, evaluación final.




Ficha de evaluación (MC) pág. 84.


FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

Leer de manera comprensiva y crítica textos de tipología diversa.

Leer de manera reflexiva y crítica textos escritos de ámbito personal, académico / escolar y ámbito social.

Leer, comprender y filtrar la información de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a obras lexicográficas.

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

• Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de actividades de diversa índole.

• Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la asignatura de Lengua y Literatura.


TIC




  • Cre@ctividad: (LA): Inventar palabras, pág. 22.

  • Búsquedas en Internet (LA): act. 9, pág. 18; act. 2, 8 y 11, pág. 23.

  • Aplicaciones (LA): act. 4, pág. 19.

  • Contenidos digitales: libro y Cuaderno Digital Interactivo.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Uso correcto de los conceptos y el vocabulario propios de la asignatura de Lengua y Literatura al transmitir y solicitar información.


• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden y claridad en la presentación de actividades.
• Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. 
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.


METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS-TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro del alumno 3.º Lengua y Literatura.

Libro Digital Interactivo.

Cuaderno Digital Interactivo.

Biblioteca de Recursos.

Recursos para el aula:

- Herramientas TIC.

- Diccionarios y enciclopedias.

- Libros de lectura.

Material para trabajar la Educación emocional.

Proyectos de Aprendizaje y servicio.

Generador de evaluaciones.

Portfolio y e-portfolio.

Ordenador.

Pizarra digital.

Material manipulable y experimental propio de la materia.







  • Aula y espacios exteriores para el trabajo autónomo.

  • Tiempo aproximado: 2-3 semanas.




  • En la ESO, la materia de Lengua y Literatura busca profundizar en los conocimientos ya adquiridos durante la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan al alumnado escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Para responder a estos retos, se propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave:




  • Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

  • Comprensión y producción de textos orales y escritos.

  • Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico.

  • Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.




  • La unidad didáctica se inicia con la contextualización de los aprendizajes, con la que se pretende situar a los alumnos en contextos lo más reales posible en los que los contenidos de esta unidad didáctica resultan relevantes y significativos.

  • En paralelo, se formulan preguntas y se promueve el diálogo abierto en clase para que los alumnos aporten su conocimiento previo en relación con los nuevos contenidos.

  • Esta fase inicial contempla también la motivación; es decir, favorecer la predisposición para el aprendizaje.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica se plantean dos momentos claramente diferenciados:

  • La presentación de los contenidos, en la que el alumno/a entra en contacto con los nuevos aprendizajes a través de técnicas diversas: exposición por parte del profesor o profesora, trabajo cooperativo, lectura compartida, lectura autónoma.

  • La estructuración del conocimiento, en la que se proponen diversas situaciones de aprendizaje en las que el alumno/a va a tener la oportunidad de poner orden, organizar y estructurar los conocimientos adquiridos.

La secuencia termina con la síntesis de la unidad y con la aplicación de los aprendizajes mediante las actividades finales, en las que se ofrecen también situaciones prácticas en las que el alumno/a va a poder poner en práctica lo aprendido, a través de la realización del PBL, de la actividad de Cre@ctividad, o de las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias». Finalmente, se propone al alumno/a que reflexione sobre el proceso de aprendizaje de la unidad didáctica.






PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

Actividades TIC: actividades y test interactivos y enlaces de Internet.

Cuaderno del alumno.

Dosier individual.

Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.



Ficha de registro individual.

Registro para la evaluación continua del grupo clase.

Autoevaluación (oral y escrita).

Blog del profesor.

Portfolio.

Rúbrica de evaluación de las competencias de la unidad.

Rúbrica de evaluación trimestral de las competencias.

Rúbrica de evaluación del Proyecto Emprendedor.

Rúbrica de evaluación de habilidades generales.



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