Castilla-la mancha



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CASTILLA-LA MANCHA



Matemáticas 2EP
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas




Unidad 1: NOS DIVERTIMOS
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Compartir los propios puntos de vista con los compañeros y compañeras, y aprender de las opiniones de los demás.

(Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender / Inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal)

2. Descomponer números naturales de dos cifras para interpretar información numérica. (Competencia matemática /

Inteligencia lógico-matemática)

3. Comprender que la diferencia entre dos cantidades es una resta y utilizar la recta numérica para resolver problemas de

diferencia en situaciones reales. (Competencia matemática / Inteligencia lógico-matemática)

4. Tomar medidas de longitudes del entorno con unidades naturales por encuadre y aproximación para transmitir información

(Competencia matemática / Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia corporal-cinestésica)

5. Combinar varias unidades de longitud naturales para aumentar la exactitud de las medidas. (Competencia matemática

/ Inteligencia visual-espacial)

6. Identificar y nombrar poliedros (prisma, cubo, pirámide) y cuerpos redondos (esfera, cono, cilindro) en objetos del entorno.

(Competencia matemática / Inteligencia visual-espacial)

7. Clasificar los cuerpos geométricos en poliedros y cuerpos redondos, atendiendo a su propiedad de rodar o no hacerlo

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)

8. Elaborar un instrumento de medida de la longitud a partir de las propias unidades naturales y utilizarlo para efectuar

medidas de objetos del entorno. (Competencia matemática / Inteligencia visual-espacial)

9. Analizar situaciones cotidianas y tomar iniciativas de forma autónoma para resolverlas eficazmente. (Sentido de iniciativa

y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)



2. Relación de contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje










• Comentario de la imagen y diálogo sobre las formas de divertirse para introducir a los

alumnos en el tema de la unidad. P

• Presentación del reto de la unidad. P

• Compleción de series geométricas y numéricas. P

• Rutina de pensamiento: Círculo de puntos de vista. P

• Descomposición en unidades y decenas de números de dos cifras. P

• Descomposición aditiva de números de dos cifras. P

• La resta como diferencia y como acción de completar. C

• La diferencia sobre la recta numérica. C

• Medida con unidades de longitud no convencionales: dedos, palmos, pies, pasos. P

• Medida por encuadre. C

• El concepto de exactitud de una medida. Aproximación de medidas. C

• Destreza de pensamiento: Lluvia de ideas. P

• Combinación de unidades para aumentar la exactitud de una medida. P

• Identificación de cuerpos geométricos en el entorno. P

• Clasificación de los cuerpos geométricos en poliedros y cuerpos redondos. C

• Resolución de la actividad Una vuelta por el mundo para reconocer cuerpos geométricos

en objetos de uso cotidiano. P

• Elaboración y calibración de una regla graduada en dedos y palmos. P

• Toma de medidas con esta regla. P

• Aplicación de los contenidos de la unidad de forma competencial. P

• Resolución de una situación cotidiana: redistribuir una ludoteca. P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. P


• Utilizar rutinas de pensamiento para llegar a conclusiones acerca de situaciones problemáticas.

• Descomponer números naturales de dos cifras en unidades y decenas, y de forma aditiva.

• Comprender la resta como diferencia y como acción de completar.

• Efectuar el procedimiento de la resta como diferencia sobre la recta numérica.

• Medir objetos de uso cotidiano y el espacio con unidades de longitud naturales.

• Expresar el resultado de una medida por encuadre.

• Comprender el concepto de exactitud de una medida.

• Identificar y nombrar cuerpos geométricos en el entorno: prismas (y cubos), pirámides, conos, cilindros y esferas.

• Distinguir entre poliedros y cuerpos geométricos, atendiendo a la propiedad de rodar que caracteriza a los segundos.

• Calibrar un instrumento de medida sencillo y comprender su papel en el procedimiento de medida.



• Utiliza rutinas de pensamiento para llegar a conclusiones acerca de situaciones problemáticas.

• Descompone números naturales de dos cifras en unidades y decenas, y de forma aditiva.

• Comprende la resta como diferencia y como acción de completar.

• Efectúa el procedimiento de la resta como diferencia sobre la recta numérica.

• Mide objetos de uso cotidiano y el espacio con unidades de longitud naturales.

• Expresa el resultado de una medida por encuadre.

• Comprende el concepto de exactitud de una medida.

• Identifica y nombra cuerpos geométricos en el entorno: prismas (y cubos), pirámides, conos, cilindros y esferas.

• Distingue entre poliedros y cuerpos geométricos, atendiendo a la propiedad de rodar que caracteriza a los segundos.

• Calibra un instrumento de medida sencillo y comprende su papel en el procedimiento de medida.















ENSEÑANZAS TRANSVERSALES









Educación moral y cívica: Desarrollo de actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y en actividades cotidianas.













ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE







  • Observar la imagen y escuchar el título de la unidad: Nos divertimos.

  • Para empezar: Dialogar sobre el número de niños de hay, qué están haciendo y las actividades de ocio que realizan ellos.



  • Agudiza el ingenio: Completar las series numéricas, geométricas y de color propuestas



  • Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Círculo de puntos de vista y hacer argumentaciones sobre sus opiniones personales.



  • Recordar las descomposiciones aditivas y en decenas y unidades de los números de dos cifras.

  • Realizar las descomposiciones con materiales de recuento: bastones de mikado, dados, cartas,...

  • Contar las fichas, componer el número en el ábaco y escribir el número de fichas con cifras y con letras.

  • Relacionar cada cifra con su descomposición y completarla.

  • Relacionar las sumas, con la descomposición de los números y con la escritura de los números con cifras y letras.

  • Realizar las composiciones y descomposiciones de números propuestas.



  • Introducir un nuevo procedimiento de resta sobre la recta numérica.

  • Realizar los problemas propuestos con el nuevo procedimiento.

  • Realizar la técnica de trabajo cooperativo Tutoría entre iguales para realizar las actividades de resta con el nuevo procedimiento.



  • Medir las longitudes propuestas con la unidad no convencional que se considere más adecuada. Valorar la exactitud de la medida

  • Repetir las mediciones con las medidas no convencionales indicadas.

  • Valorar cual es la medida más aproximada en una situación.

  • Elegir la medida más exacta para las situaciones propuestas.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre como tomas las medidas de forma más exacta. Y apartir de las conclusiones repetir las mediciones.

  • Medir las longitudes propuestas y explicar cómo lo harían.



  • Nombrar y anotar los cuerpos geométricos que conocen de cursos anteriores.

  • Manipular objetos de la clase que tengan esas formas geométricas. Extraer características comunes y características diferentes.

  • Colorear según el código de colores propuesto los cuerpos redondos y los poliedros propuestos.

  • Identificar las características de los poliedros.

  • Identificar poliedros en la actividad 19.

  • Unir los puntos y nombrar los cuerpos que se obtienen.



  • Una vuelta por el mundo: Identificar cuerpos geométricos en el entorno, completar una ficha con una foto y las características de cuerpos geométricos del entorno.








OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía.

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Dialogar sobre las formas de ocio de los alumnos.

  • Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada ¿Te atreves a construir una regla para medir con los dedos y palmos? como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA: Una regla diferente.

  • Contextualización: Elaboración y calibración de una regla propia.

  • Actividades:

  • Fabricar una regla para medir mediante dedos y mediante palmos, siguiendo los pasos propuestos.

  • Realizar mediciones y comparar con los compañeros.

    PON EN PRÁCTICA

• Buscar en la imagen objetos que sean cuerpos geométricos y completar una tabla con ellos.

Clasificar los objetos observados según sean cuerpos redondos o poliedros.

Completar los problemas propuestos.


    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Números en movimiento: Asignar números a los alumnos y escribirselo a modo de dorsal, disfribuirse en función del orden que dé el maestro. (Inteligencia lógico-matemática, inteligencia corporal-cinestésica, inteligencia intrapersonal)



CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: “Círculos de puntos de vista”
Finalidad: Ponerse en el lugar de otro al analizar una situación.

Actividades:



  • Encontrar argumentos para justificar la afirmación que pronuncia el personaje en cuyo lugar tienen que colocarse

Puesta en común: Poner los argumentos en común y analizarlos entre todos.

REFLEXIONA

- Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que le ha resultado más difícil de la unidad y para que pueden emplear lo aprendido.




COMPLEMENTARIAS

•Cambiar legumbres: Jugar a intercambiar las cantidades indicadas con lentejas que valen una unidad y garbanzos que valen una decena

Juguetes geométricos: Construir juguetes con latas, cajas y envases vacíos, consultar las webs propuestas.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica

· Calcular la diferencia y quitar

    • Seguir las indicaciones para calcular la diferencia de bolas entre las dos bolsas.

    • Resolver de nuevo el problema siguiendo otro procedimiento diferente.

· Combinar unidades para medir longitudes:

    • Medir las imágenes con las unidades no convencionales propuestas.

· Medir con el propio cuerpo:

    • Medir con palmos y dedos y con pasos y pies los objetos propuestos.

Ampliación

  • Ficha de ampliación de la unidad 1: Problemas de sumas y restas y Cálculo mental.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)

Para comprender la resta como diferencia y su traslación sobre la recta numérica:

––En la adaptación curricular básica (MC) se presentan actividades para tratar de prevenir o solventar estos posibles problemas (páginas 4 y 5).

––La adaptación curricular ampliación (MC) proporciona actividades de cálculo basadas en el nuevo procedimiento de resta contando hacia adelante (páginas 52 y 53).

Medida de la longitud con unidades naturales. Medida por encuadre. Exactitud de una medida.

––En la adaptación curricular básica (MC) se presentan actividades para tratar de prevenir o solventar

estos posibles problemas (páginas 6 y 7).

Clasificación de los cuerpos geométricos en poliedros y cuerpos redondos

Manipular cuerpos geométricos y cuerpos redondos para comprender las diferencias entre ambos



CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Organizar la situaciones de los muebles de la ludoteca.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema.

  • Aportar posibles soluciones y analizar pros y contras.

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica.

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Dibujando cómo me siento

Objetivos

• Aprender a reconocer y a expresar emociones.

• Comprender las emociones propias y ajenas.
Gama de emociones: alegría, amistad, amor, asco, cariño, celos, culpa, enfado,

entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, sorpresa, tranquilidad, tristeza y

vergüenza
Actividades


  • Realizar un dibujo sobre la emoción que sienten en ese momento, respondiendo a las preguntas que se plantean en la lámina.

  • En gran grupo, mostrar el cuadro y explicarlo a los ocmpañeros.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

Dibujando cómo me siento

Objetivos

• Aprender a reconocer y a expresar emociones.

• Comprender las emociones propias y ajenas.
Gama de emociones: alegría, amistad, amor, asco, cariño, celos, culpa, enfado,

entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, sorpresa, tranquilidad, tristeza y

vergüenza
Actividades


  • Realizar un dibujo sobre la emoción que sienten en ese momento, respondiendo a las preguntas que se plantean en la lámina.

  • En gran grupo, mostrar el cuadro y explicarlo a los ocmpañeros.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Escribir los números correspondientes a las descomposiciones propuestas

    - Completar las descomposiciones propuestas.

    - Realizar los problemas propuestos.

    - Identificar los cuerpos geométricos que aparecen en la imagen y señalar los poliedros

    • Observación de adquisición de contenidos.






Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.





ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.



Enlaces web

  • Juguetes geométricos: http://links.edebe.com/8we3, http://links.edebe.com/qta4.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Descomponer números naturales de dos cifras en unidades y decenas, y de forma aditiva.

  • Efectuar el procedimiento de la resta como diferencia sobre la recta numérica.

  • Medir objetos de uso cotidiano y el espacio con unidades de longitud naturales.

  • Identificar y nombrar cuerpos geométricos en el entorno: prismas (y cubos), pirámides, conos, cilindros y esferas.

  • Distinguir entre poliedros y cuerpos geométricos, atendiendo a la propiedad de rodar que caracteriza a los segundos.





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