Bachillerato general vespertino



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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PLAN DE SESIÓN (SECUENCIA DIDÁCTICA)

PLAN DE SESIÓN (SECUENCIA DIDÁCTICA)



Centro Escolar “Pdte. Gustavo Díaz Ordaz”



BACHILLERATO GENERAL VESPERTINO

CLAVE: 21EBH0187T
CICLO ESCOLAR: 2013 - 2014

SEMESTRE: “A”. GRADO: PRIMER SEMESTRE. GRUPO: “A” “B” “C” “D”.

PROGRAMA ACADÉMICO: QUÍMICA I.

CAMPO DE CONOCIMIENTO: EXPERIMENTALES

COMPONENTE DE FORMACIÓN: BÁSICA.

No. DE HORAS: 80 CRÉDITOS: 10

DURACIÓN: AGOSTO 2013 - ENERO 2014.

CATEDRÁTICO RESPONSABLE: MTRA. ALBERTINA CABRERA ALVARADO

FECHA: AGOSTO 2013





IMPORTANCIA DEL CURSO


El curso de Química I adentrará al estudiante en la composición de la materia y su estructura atómica, lo que facilitará su comprensión de los diversos compuestos inorgánicos, sus propiedades, reacciones y usos, así como la forma de nombrarlos y representarlos para incursionar en el curso de Química II, en el que realizará cálculos basados en ecuaciones químicas, de concentración de soluciones y pH, e iniciará el estudio de los compuestos del carbono.

Esta asignatura comparte con Física I y II el estudio y la explicación de los fenómenos de la materia y la energía; con Biología I, II y III establece la base para la comprensión de los procesos vitales. Se relaciona con Ecología al estudiar el ambiente y proponer posibles soluciones a los problemas que lo afectan, además de contribuir a la creación de una cultura ecológica en los estudiantes, fomentando hábitos de reciclaje de materiales que contribuyen a la conservación de los recursos naturales y al equilibrio de la naturaleza.

Química I se apoya en Álgebra como herramienta básica para la resolución de problemas que involucren cálculos de masa, partículas subatómicas o relaciones entre átomos. Junto con Taller de Lectura y Redacción I desarrollará en el estudiante la comprensión y elaboración de textos relacionados con la ciencia, así como el fomento en el uso del lenguaje para la expresión de ideas y conceptos relacionados con Química. Con Ciencias Sociales, el estudiante relacionará a Química con la satisfacción de las necesidades de la sociedad a través del desarrollo y la producción de bienes y servicios, además de influir en la economía mundial al permitir la generación de empleos. Todavía en su relación con Ciencias Sociales, llevará al estudiante a la reflexión sobre el desarrollo social sustentable. Junto con Ética y Valores I desarrollará en el estudiante la necesidad de asumir con consciencia sus valores de respeto a sí mismo, a los demás y a la naturaleza; además lo llevará a hacer buen uso del conocimiento científico. Junto con Metodología y Taller de la Investigación, acercará al estudiante al conocimiento científico por medio de procedimientos sistemáticos de investigación. Su intervención en Educación Artística radica en la aportación de materiales para actividades como la pintura, el dibujo, o las artes plásticas.



UNIDAD I. LA MATERIA Y SU ESTRUCTURA ATÓMICA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

En el nivel Atender:

• Identificará el concepto y el objeto de estudio de la química, las expresiones químicas en textos cotidianos, el concepto de materia, su clasificación y sus propiedades, sus estados de agregación y su relación con la energía, la estructura atómica de la materia, las partículas constitutivas del átomo y el modelo atómico actual.


En el nivel Entender:

• Relacionará significados cotidianos con significados químicos.

• Definirá los conceptos de número atómico, masa, isótopo, radiactividad y la configuración electrónica de los átomos.
En el nivel Juzgar:

•Reflexionará sobre la utilidad del estudio de la química. • Comprobará la veracidad de las propiedades de la materia y la utilidad de su clasificación y representación.

• Reflexionará sobre las formas de comprobación de la existencia de las partículas subatómicas, así como del modelo atómico
En el nivel Valorar:

• Valorará la importancia de la química en la explicación de los procesos de cambio de la materia de uso cotidiano.

• Deliberará sobre la importancia de la Ley de la Conservación de la materia en los cambios físicos y químicos, tanto en la materia inerte como en la materia viva





HORIZONTE DE BÚSQUEDA

NIVELES DE CONCRECIÓN

ACTIVIDADES A REALIZAR

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TRANSVERSALIDAD

RECURSOS DE APOYOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

PRESENTACIÓN
Y
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
2 SESIONES

CONCEPTUALIZACIÓN DE QUÍMICA
4 SESIONES

Atender y entender

Juzgar y valorar


Atender y entender

Juzgar y valorar



Atender
Entender
Juzgar

Valorar

El alumno escuchar contenido del programa académico.

Entra a la página :

http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html



y copia el programa de química I con las indicaciones de tu maestro.
Se establecerán los criterios de evaluación para cada actividad, así como objetivo e importancia.

Entre el docente y alumnos, instaurar las reglas y noemas a seguir tanto a la hora de clase como fuera de ella.


Se realizará una evaluación diagnóstica al inicio del curso (ver en anexos)


Esta evaluación se hace con la finalidad de saber los conocimientos que poseen los estudiantes, así como las necesidades e intereses que tienen.

Entra al Blog:

http://gdoquimicabetyna.blogspot.mx

Observa el video del alfarero y realiza en comentario en la misma página.


ACTIVIDAD 1

Organizados en equipos de 3 integrantes discuta las características de los diferentes escenarios en donde se desenvuelven, y describan los materiales con los que interactúan cotidianamente.

ACTIVIDAD 2

Con el mismo equipo de la actividad 1 recolecte etiquetas de los productos que consuma, por ejemplo, de ropa, productos de limpieza, cosméticos, artículos de construcción (cemento), medicamentos, alimentos, e identifique en ellas expresiones químicas y elabore una lista con ellas y reconozca, los compuestos encontrados.


ACTIVIDAD 3

Realice una búsqueda en fuentes fidedignas acerca del concepto de Química y su relación con otras ciencias, organiza la información obtenida diseñando un mapa conceptual.

Para calificar el mapa conceptual deberás:


  • Establecer correctamente la jerarquización de los conceptos.

  • Establecer las relaciones para darle coherencia a los conectores.

  • Establecer una presentación adecuada y formal al tema.

  • Distribuir ordenadamente el mapa conceptual.

ACTIVIDAD 4

De la actividad 2 verifica con tu equipo los siguientes puntos:

En qué ámbitos se pueden utilizar ámbitos los productos

¿Qué necesidades humanas se pueden satisfacer con ellos. Igualmente,
ACTIVIDAD 5

Delibere:

¿Por qué es importante el conocimiento de la Química y cuáles son sus aplicaciones prácticas?

¿Cuáles son las ventajas y los riesgos de la aplicación de la Química en la vida cotidiana?


EJERCICIOS:

Entra a la página: http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

En la pestaña de ejercicios y resuelve los ejercicios que ahí se indican según las fechas


COMPETENCIAS GENÉRICAS:

. • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de m


• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
-Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:


- Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
• Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.
. • Obtiene registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.


La asignatura de Química I se relaciona con:
ECOLOGÍA:

-Contaminación

QUÍMICA II:

-Elementos químicos

BIOLOGÍA:

-Materiales orgánicos

ECOLOGÍA:

-Alteraciones en el medio ambiente


ECOLOGÍA:

-Naturaleza


-ALGEBRA

-Cálculos matemáticos



Cuaderno de trabajo.
Bolígrafo.
Pizarrón.
Plumón
Libro de Texto
Laboratorio
computadora
Internet
Páginas:
http://gdoquimicabetyna.blogspot.mx
http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html


Conocimientos

40%


Examen escrito.

Procesos y productos 30%

5% Resolución de problemas en clase.


5% Participación en el blog
20 % en portafolio de evidencias:

Lista de expresiones químicas

-Mapa conceptual

-Reporte de investigación

-Esquema

-Tabla


-Tabla comparativa

-Línea del tiempo

-Tareas

-Conclusiones




Desempeño Actitudinal 30%
10 % Asistencia y puntualidad.
5 % Participación y reflexión.
10 % Responsabilidad y compromiso con el trabajo personal o en conjunto. (laboratorio)
5 % Respeto y

Tolerancia











LA MATERIA
6 SESIONES


Atender


Entender

Juzgar

valorar


Entra al Blog:

http://gdoquimicabetyna.blogspot.mx

Observa el video de la materia del minuto 1 al 20 y realiza un comentario en el mismo blog
ACTIVIDAD 1

1.- En equipos de tres integrantes, utilicen los órganos de sus sentidos para analizar materiales de diversos tipos ( una campana, un pedazo de tela, alambre, clavos metálicos, spray contra insectos, globo inflado con aire, agua, perfume, manzana, cloro casero, alcohol).

Individualmente, reporten en sus cuadernos sus apreciaciones para cada uno de ellos.

ACTIVIDAD 2

Investigue en distintas fuentes el concepto de materia, su clasificación, las propiedades intensivas: tenacidad, dureza, maleabilidad, ductilidad, fragilidad, expansibilidad, comprensibilidad, inflamabilidad y corrosión, formas de agregación en la naturaleza, las características que identifican y diferencian a un compuesto de una mezcla y los métodos de separación específicos.

Organice la información en un mapa conceptual

En equipo, clasifique los materiales de la actividad 1 de acuerdo a la información recabada. Compare con otros equipos.
ACTIVIDAD 3:

En equipos de 3 integrantes, determinen la mejor técnica para separar las mezclas problemas de las siguientes acciones:



  1. Quitar la grasa al caldo de pollo.

  2. Limpiar frijoles

  3. Lavar trastes

  4. Separar el paquete celular de la sangre

  5. Pasar del agua residual a agua para consumo humano

Discutan en plenaria cuáles son los beneficios de conocer las propiedades de la materia, a fin de elaborar productos útiles para el hombre.


ACTIVIDAD 4

Entra a la cocina de tu casa y observa cómo se cuecen más rápido los alimentos cuando metes en una olla a presión. ¿Conoces el principio que rige su funcionamiento?

Investiga el funcionamiento de este instrumento de cocina y, con la información que obtengas, redacta un reporte que conteste a las siguientes preguntas:

1.- Por qué este tipo de ollas ahorran tiempo a la hora de cocinar los alimentos?

2.- ¿Se consigue el mismo efecto si simplemente tapamos una cacerola?

3.- ¿Qué propiedad del agua influye en el funcionamiento de la olla de presión?

EJERCICIOS:

Entra a la página: http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

En la pestaña de ejercicios y resuelve los ejercicios que ahí se indican según las fechas


.



















PARTÍCULAS SUBATÓMICA
6 SESIONES

Atender

Entender

Juzgar

Valorar

Con la finalidad de que los alumnos se relajen se les pone unos ejercicios de gimnasia cerebral, entrar a la pestaña de actividades en la página:

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Entra al Blog:

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Observa el video de la materia a partir del minuto 20 al 25 y realiza un comentario en el mismo blog

ACTIVIDAD 1:

En equipos de tres integrantes, tomen una hoja de papel y una hoja de árbol.

Y rómpanlo en pedazos tan pequeños como sea posible. Después conteste las siguientes preguntas:

1.- ¿Se obtiene la parte más pequeña después de esa división?

2.- ¿Existe un límite en el número de particiones que se puede realizar? ¿Cómo podrías demostrarlo?

Comente en equipo sus observaciones y registre en su libreta las conclusiones.
ACTIVIDAD 2:

En equipo, localice información sobre los experimentos realizados por Thomson, Rutherford y Chadwick que condujeron al descubrimiento de las partículas subatómicas. Elabore en su libreta un esquema que represente la ubicación de cada partícula en el átomo, la carga eléctrica que tiene y la masa de cada partícula.

ACTIVIDAD 3:

En equipos de tres integrantes completen la siguiente tabla:




símbolo

Nombre

A

Z

Protones (+)

Electrones (-)

N (A-Z)

Na




22.99







11







Calcio




20







20

Ag










47




60.9




Aluminio




13







13.98

Cl




35.45







17







Nitrógeno







7




7

S




32

16













Fierro










26

29.85

O










8




8



ACTIVIDAD 4.



  1. Realiza una investigación en una fuente fidedigna sobre las ventajas y desventajas en el uso de la radiactividad. Elabora una tabla comparativa




  1. Realización de un debate sobre los isotopos, donde se aborden las siguientes cuestiones:

Beneficios y riesgos de su aplicación

Sus efectos en el medio ambiente

Aplicaciones de la radiactividad



  1. Redacta un reporte en donde expongas los argumentos más fuertes y las conclusiones generales a las que llegaron.



EJERCICIOS:

Entra a la página: http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

En la pestaña de ejercicios y resuelve los ejercicios que ahí se indican según las fechas















MODELO ATÓMICO ACTUAL
6 SESIONES

Atender


Entender

Juzgar

Valorar


Entra al Blog:

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Observa el video del átomo y realiza un comentario en el mismo blog

ACTIVIDAD 1

En equipos de 3 integrantes, examinen una radiografía. Discutan:

1.- ¿Qué se observa? ¿Por qué se observa así?

2.- La utilidad de este material en la valoración de los pacientes

3.-Escriban sus conclusiones en sus libretas y socialicen con el grupo sus respuestas

ACTIVIDAD 2

En equipos de 3 integrantes realicen una investigación bibliográfica en fuentes fidedignas y construyan una línea del tiempo que abarque desde la época de Demócrito hasta el modelo atómico actual, ilustrando los acontecimientos científicos, artísticos e históricos más importantes.

ACTIVIDAD 3

Ejercicios:

1.-En equipos de tres integrantes, elaboren en un par de hojas tamaño carta la configuración cuántica para el átomo de Cloro y Fierro.

2.- En plenaria, revisen y discutan sus propuestas

3.- Escribe a continuación los resultados.

ACTIVIDAD 4

Ejercicios:

Construye las configuraciones electrónicas gráficas de los elementos con número atómico del 1 al 10. Sigue todas las reglas y principios para su construcción, completando el siguiente esquema y consultando el número atómico en la tabla periódica.


EJERCICIOS:

Entra a la página: http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

En la pestaña de ejercicios y resuelve los ejercicios que ahí se indican según las fechas
LABORATORIO:
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1

Revisa la pestaña de laboratorio de la página:

http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

Y realiza la práctica 1: evidenciando las propiedades de la materia (También se encuentra en anexos)

NOTA: No olvides llevar al laboratorio el material requerido.
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 2

Revisa la pestaña de laboratorio de la página:

http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

Y realiza la práctica 2: Separando mezclas (también se encuentra en anexos)

NOTA: No olvides llevar al laboratorio el material requerido.
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 3

Entra a la pestaña de laboratorio de la página:

http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

y realiza la práctica 3: Demostrando la ley de conservación de la materia.

NOTA: No olvides llevar al laboratorio el material requerido.














FECHA DE EVALUACIÓN:
20 DE SEPTIEMBRE DEL 2013



OBSERVACIONES: La Planeación está sujeta a cambios de acuerdo a la información que se vaya anexando a la página y a suspensiones en el calendario escolar.


UNIDAD II FUNCIONES QUÍMICAS ORGÁNICAS Y REACCIONES DE OBTENCIÓN




Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:

• Identificará los grupos y periodos, los bloques de elementos s, p, d y f, la ubicación de los metales, no metales y metaloides, así como las propiedades periódicas de los elementos en la tabla periódica.

• Comentará los contenidos referentes a la regla del octeto, la estructura de Lewis, la valencia y el número de oxidación
En el nivel Entender, el alumno:
• Comprenderá la relación entre la estructura de la tabla periódica y las propiedades de los elementos, así como las razones de la ubicación y clasificación de los elementos en metales, no metales y metaloides
En el nivel Juzgar, el alumno:

•Comprobarán la coherencia de la estructura de la tabla periódica. • Relacionará los tipos de enlaces químicos con la configuración electrónica de los elementos y así se explicarán los conceptos de valencia y número de oxidación






En el nivel Valorar, el alumno:


Deliberará sobre la importancia de explicar la estructura de la materia a través de conceptos aparentemente complejos.
• Ejercitará valores de convivencia a través del trabajo colaborativo












HORIZONTE DE BÚSQUEDA

NIVELES DE CONCRECIÓN

ACTIVIDADES A REALIZAR

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TRANSVERSALIDAD

RECURSOS DE APOYOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN



TABLA PERIÓDICA
8 SESIONES

Atender


Entender

Juzgar


Valorar

ACTIVIDAD:

Con la intención de que los alumnos se relajen después de haber terminado la evaluación del primer bimestre y empezar con alegría y entusiasmo el segundo semestre se realiza la siguiente actividad:

1.- se pone música cambiando diferentes ritmos

2.- tienen que bailar en parejas e ir intercambiando.

3.- Al final se le pide al alumno que haga una carita del estado emocional en que se encuentra

Entra al Blog: http://gdoquimicabetyna.blogspot.mx

Observa el vídeo de la tabla periódica y realiza un comentario en la misma página.
ACTIVIDAD 1

En equipos de tres integrantes, localice información para identificar los símbolos que representan a cada uno de los elementos. Relacione a los símbolos con su número atómico y su masa atómica.

En cuadros de cartulina de 10 por 10 cm anote la información encontrada para cada elemento. En plenaria ubique a los elementos en un esqueleto de la tabla periódica ordenados por su número atómico.

ACTIVIDAD 2

En fuentes fidedignas, indague los conceptos: periodo, clase o bloque, grupo y familia y su ubicación en la tabla periódica. Averigüe las características para clasificar a los elementos en metales, no metales y metaloides. De la misma forma, investigue el significado de las propiedades periódicas como radio atómico, afinidad electrónica, energía de ionización, electronegatividad. Reporte en su libreta mediante un cuadro

ACTIVIDAD 3

En equipos, realice diferentes configuraciones electrónicas (o retome las hechas anteriormente); ubique y subraye el último nivel de energía para identificar al periodo. Con marca textos, señale la última forma de orbital para registrar la clase, determine al grupo al que pertenece cada elemento y ubíquelo en la tabla periódica. Infiera las propiedades químicas que tiene el elemento al ser ubicado en la familia.
ACTIVIDAD 4

Comente la importancia de la clasificación de los elementos, tomando como referencia las diferentes características según su ubicación. Emita sus conclusiones en plenaria. Reporte por escrito.


ACTIVIDAD: CREATIVIDAD

Usando el fondo musical de la canción que quieras, escribe la letra de una canción usando los temas de :

LOS ELEMENTOS DE LA TABLA PERIÓDICA.

Entra a la página: http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.ht

Y busca las bases en la pestaña de actividades



COMPETENCIAS GENÉRICAS:
. • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

-Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
• Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.
• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades experimental.


La materia de Química I se relaciona con las siguientes materias:

FÍSICA:


-propiedades físicas

-energía


QUÍMICA :

-Reacciones químicas


BIOLOGÍA:

-Diversos procesos biológicos en los que intervienen los elementos


ECOLOGÍA:

-Naturaleza


-ALGEBRA

-Cálculos matemáticos



Cuaderno de trabajo.
Bolígrafo.
Pizarrón.
Plumón
Libro de Texto
Laboratorio
computadora
Internet
Páginas:
http://gdoquimicabetyna.blogspot.mx
http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html



Conocimientos

30%


Examen escrito.

10% Composición de la canción



Procesos y productos 30%
5% Resolución de problemas en clase.

5% Participación en el blog


20 % en portafolio de evidencias:

-Cuadros de cartulina

-Reporte

-Configuraciones electrónica

-Cuadro

-Tabla comparativa



-Tabla de dos columnas

-Fichas de domino

-Mapa conceptual

-Conclusiones




Desempeño Actitudinal 30%
10 % Asistencia y puntualidad.
5 % Participación y reflexión.
10 % Responsabilidad y compromiso con el trabajo personal o en conjunto (laboratorio)

5 % Respeto y Tolerancia











ENLACE QUÍMICO
8 SESIONES


Atender


Entender

Juzgar


valorar

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Observa el vídeo de enlace químico y realiza un comentario en la misma página.

ACTIVIDAD 1

Junte hilos de diferentes colores a través de distintos tipos de nudos. Observe que al estirarlos no todos se pueden romper. Anote sus observaciones.


ACTIVIDAD 2

Organizados en equipos de 3 integrantes, tómense de las manos y muévanse por todo el patio de la escuela sin soltarse. Posteriormente, únanse con los brazos y vuélvanse a mover por el patio. Al terminar, contesten la siguiente pregunta y propongan en equipo una definición de enlace químico.

1.- ¿Cuál de las dos uniones propuestas fue la más resistente? ¿Por qué?

2.- Propuesta de definición de enlace químico


ACTIVIDAD 3

En equipo, consulte una fuente relevante que informe acerca de las propiedades físicas y químicas del sodio y cloro y de la molécula formada cloruro de sodio. Elabore una tabla comparativa con sus características e identifique como se modifican las propiedades físicas y químicas de los elementos separados que al unirse manifiestan otras propiedades.

ACTIVIDAD 4

En equipos de tres integrantes realicen las siguientes actividades:

1.- Elaboren un mapa conceptual que muestre con claridad las relaciones existentes entre tipos, características y aplicaciones del enlace químico.

2.- Comente la importancia, en los sistemas vivos, del enlace entre moléculas que se establece entre el cloruro de sodio y el agua para formar el cloruro de sodio hidratado. Indague en fuente relevante la importancia que tiene en la salud de personas hipertensas la eliminación de su dieta del cloruro de sodio. Reporte en su libreta sus reflexiones

ACTIVIDAD 4

En equipo, comente la manera en que la presencia de enlaces químicos en la materia modifica las características de ésta haciendo que elementos peligrosos se hagan inicuos para el humano, como es el caso del cloruro de sodio

















VALENCIA Y NÚMERO DE OXIDACIÓN
8 SESIONES

Atender

Entender

Juzgar

Valorar


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Observa el vídeo de valencia y realiza un comentario en la misma página.


ACTIVIDAD 1

Forme dos tantos de bombones (o de otro material que se pueda perforar fácilmente): unos rosas y otros blancos. A los bombones rosas, que representarán elementos que pueden ceder electrones, como el nitrógeno, el carbono, el fosforo, el cloro o el bromo se les agregaran palillos, con los cual se podrán unir al resto de los elementos. Los bombones blancos, por su parte, representaran elementos que pueden ganar electrones, como el hidrogeno, el litio, el sodio o el calcio, por lo que no se les agregaran palillos. Unan los diferentes elementos entre sí para formar compuestos.

Imaginen si esta forma de asociarlos corresponde al procedimiento que usan estos átomos para unirse en la realidad.

1.- Como llamarían a esta propiedad?


ACTIVIDAD 2

Localice en fuentes fidedignas información sobre valencia y oxidación de elementos. Elabore una tabla de dos columnas, en la primera escriba la información obtenida y en la segunda escriba sus propios conceptos

Comente la relación entre la información y la actividad inicial

ACTIVIDAD 3

Elabore fichas de dominó o cartas con ranuras que le permitan relacionar el concepto de valencia con los esquemas de Lewis de elementos como el sodio, el cloro, el nitrógeno, el magnesio, hidrógeno y oxígeno.

Establece el número de oxidación de los siguientes elementos, iones y compuestos:



Sustancias

Número de oxidación de cada elemento

F2

F F

CO3

C O

CaCl2

Ca Cl

NH3

N H




Integre con las fichas la molécula del agua. Escriba su fórmula, identificando la relación entre número de oxidación con los índices y subíndices.

ACTIVIDAD 4

Comente la importancia de la valencia y el número de oxidación en el comportamiento de diversas substancias de uso cotidiano, como la sal común (Na Cl) o el bicarbonato de sodio (Na H CO3).




EJERCICIOS:

Entra a la página: http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

En la pestaña de ejercicios y resuelve los ejercicios que ahí se indican según las fechas
LABORATORIO:
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1:

Revisa la pestaña de laboratorio de la página


Y realiza la práctica 4 : Metales, no metales y metaloides (también se encuentra en anexos)

NOTA: No olvides llevar al laboratorio el material requerid


ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 2

Revisa la pestaña de laboratorio de la página


Y realiza la práctica 5: Rompiendo enlaces (también se encuentra en anexos)

NOTA: No olvides llevar al laboratorio el material requerido





































FECHA DE EVALUACIÓN:

1 DE NOVIEMBRE DEL 2013




OBSERVACIONES: La Planeación está sujeta a cambios de acuerdo a la información que se vaya anexando a la página y a suspensiones en el calendario escolar.




UNIDAD III: FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS, SU NOMENCLATURA Y REACCIONES




En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará las funciones químicas inorgánicas y sus reglas según IUPAC, los diferentes tipos de reacciones y cómo se balancean
En el nivel Entender, el alumno:
• Relacionará reglas de nomenclatura con ejercicios prácticos.
• Clasificará reacciones de acuerdo a su tipo y a la forma de interactuar con el calor.

En el nivel Juzgar, el alumno:
• Reflexionará con respecto a la certeza de los enlaces químicos de los compuestos y su relación con el tipo de reacciones en que participan.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Asumirá las implicaciones éticas del uso y manejo de los compuestos químicos.








HORIZONTE DE BÚSQUEDA

NIVELES DE CONCRECIÓN

ACTIVIDADES A REALIZAR

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TRANSVERSALIDAD

RECURSOS DE APOYOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN


NOMENCLATURA DE FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS
7 SESIONES


Atender

Entender

Juzgar

Valorar

ACTIVIDAD COLABORATIVA:

Con la intención de fomentar el trabajo en equipo, colaborativamente se realiza la siguiente actividad:

1.- se pide a los alumnos que salgan al patio

2.- dependiendo del número de alumnos se hacen los equipos con integrantes de 7 alumnos.

3.- Se les pide que con lo que traigan puesto y puedan quitarse hagan la víbora más larga.

4.- el equipo ganador será el que haya formado la víbora más larga

5.- Se le hace hincapié en la importancia del trabajo colaborativo
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Observa el vídeo de hidruros, óxidos y sales binarias y realiza un comentario sobre mol en la misma página.


ACTIVIDAD 1

En binas responde a las siguientes preguntas:

¿Por qué consideran importante que cada planeta, estrella, país, ciudad, persona, animal, vegetal, objeto, tú y tus amigos tengan nombres?
ACTIVIDAD 2

Realiza el árbol genealógico de tu familia a partir de tus abuelos. Recuerda colocar nombres y apellidos. Elabore el esquema en su libreta

ACTIVIDAD 3

Busque en una fuente fidedigna y completa la siguiente tabla:



FORMULA DEL OXIDO ACIDO

NOMENCLATURA STOCK

NOMENCLATURA IUPAC

N2O3













Monóxido de carbono




Anhídrido fosfórico










Trióxido de di bromo

I2O5













Hepta oxido de di bromo




Anhídrido nítrico




Br2O













Monóxido de di yodo




Anhídrido hiposulfuroso










Trióxido de di fosforo

Cl2O7













Dióxido de silicio




Anhídrido brómico




SO3













Dióxido de azufre




Anhídrido bórico




CO2













Trióxido de di yodo




ACTIVIDAD 4

Busque en una fuente fidedigna y elabore una tabla como la que sigue que muestre a las funciones inorgánicas y sus reglas de nomenclatura IUPAC y Stock, y la forma de obtención




Función

Reacción

Nomenclatura de Stock

Nomenclatura de IUPAC

Óxidos










Hidróxidos










Anhídrido










Oxácidos










Oxisal










Hidrácidos










Sal binaria










Hidruro

























ACTIVIDAD 5

Elabore un reporte con sus conclusiones sobre la utilidad de clasificar a las sustancias por medio de reglas de nomenclatura de los compuestos inorgánicos presentes en los productos de uso común. Por ejemplo: cal viva (Ca O), cal apagada (Ca (OH)2), polvo para hornear (Na H CO3, ácido muriático (H Cl), etc.



COMPETENCIAS GENÉRICAS:
. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Obtiene registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
• Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance. • Rectifica preconcepciones personales ó comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
• Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades experimentales.

La materia de Química I, e relaciona con las siguientes materias:

FÍSICA:


-materia y energía

QUÍMICA :

-Reacciones químicas
BIOLOGÍA:

Proceso de respiración


ECOLOGÍA:

  • Medio ambiente

-ALGEBRA


-Cálculos matemáticos

Cuaderno de trabajo.
Bolígrafo.
Pizarrón.
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Conocimientos

40%


Examen escrito.

Procesos y productos 30 %
5% Resolución de problemas en clase.

5% Participación en el blog


20 % en portafolio de evidencias:

-árbol genealógico

-Tablas

-Ecuaciones químicas



-Reporte de investigaciones

-Tabla comparativa

Conclusiones


Desempeño Actitudinal 30%
10 % Asistencia y puntualidad.
5 % Participación y reflexión.
10 % Responsabilidad y compromiso con el trabajo personal o en conjunto (laboratorio)
5 % Respeto y tolerancia


REACCIÓN QUÍMICA
7 SESIONES

Atender

Entender

Juzgar


Valorar

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Observa el vídeo de reacción química y realiza un comentario sobre mol en la misma página

En equipo de tres integrantes realiza la siguiente actividad:

1.- Deposita en dos vasos desechables agua hasta la mitad

2.- en uno de los vasos coloca una tableta de alka seltzer y observa

3.- En el otro vasito coloca una piedra y observa

4.- En cada vaso agrega 20 gotas de limón y observa

a) Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué reacción se manifestó al realizar el experimento?

¿Qué cambios físicos se presentaron?

¿Cómo te diste cuenta cuál fue?

ACTIVIDAD 2




Localice en alguna fuente de información fidedigna los conceptos de reacción química, su representación como lo es la ecuación química, sus partes y las características que denoten las condiciones de la reacción como son reactivos y productos, flechas indicadoras, estado físico de las sustancias, presión, temperatura, tipo de energía, catalizador, ↓se precipita, ↑ se evapora, etc. Registre en su libreta. Comente grupalmente la relación entre la información y la actividad inicial.



ACTIVIDAD 3

Completa las siguientes reacciones:

Al + Cl2 ---------------------------------------------
SO3 + H2O -------------------------------------
H2 + ---------------------------------------- Cr(OH)6
+ ----------------------------------------- H3PO4

ACTIVIDAD 4

Examine, en equipos de cuatro integrantes, las ecuaciones químicas de los procesos de fotosíntesis y respiración, identificando los tipos de reacción















CAMBIOS DE ENERGÍA EN LAS REACCIONES QUÍMICAS

7 SESIONES

Atender

Entender


Juzgar
valorar


ACTIVIDAD 1

En equipo, fría un huevo y observe antes y después de haber aplicado el calor. Reporte en su libreta las observaciones realizadas.


ACTIVIDAD 1

En equipo, consulte fuente relevante para registrar la información en una tabla comparativa acerca de los dos tipos básicos de manifestación de la energía calorífica en las reacciones químicas. Analice las condiciones en que se efectúa una reacción exotérmica (p. ej. Una combustión) y una reacción endotérmica (p. ej. la fotosíntesis). Posteriormente generalice que atributos caracterizan a cada tipo de reacción.


ACTIVIDAD 2

Obtenga ejemplos de reacciones endotérmicas y exotérmicas que se efectúan en la vida diaria. En equipo, determine el tipo de reacción ocurrida en la acción de freír el huevo.

ACTIVIDAD 3

En equipo, analice la importancia de los dos tipos de reacciones químicas. Como el procedimiento de seguridad de “agregar siempre el ácido sulfúrico al agua lentamente y resbalándolo por las paredes del recipiente” que está relacionado con una reacción altamente exotérmica y muy peligrosa.
















BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

7 SESIONES

Atender

Entender

Juzgar

Valorar


ACTIVIDAD 1

Elabore un agua de limón modificando las cantidades de los ingredientes, por ejemplo: un vaso de azúcar, una cucharada de agua y tres limones. Comente sus conclusiones.


ACTIVIDAD 2

Indague información sobre el balanceo de ecuaciones y la ley de la conservación de la materia. De la misma forma, identifique los métodos para balancear ecuaciones y anótelos en una tabla comparativa.

ACTIVIDAD 3

Comente la relación entre la información y la actividad inicial. Determine en equipo, el balanceo de diferentes ecuaciones por cualquiera de los métodos. Reporte por escrito sus ejercicios


ACTIVIDAD 4

En equipo, investigue las reacciones químicas que se realizan en la respiración humana y conteste la siguiente pregunta ¿Cómo influye en el proceso de la respiración la falta de nutrientes? Puede utilizar la siguiente fórmula para argumentar:
C6H12O6 + O2 CO2 + H2O + ATP

EJERCICIOS:

Entra a la página: http://gdoquimicabetyna.weebly.com/index.html

En la pestaña de ejercicios y resuelve los ejercicios que ahí se indican según las fechas

LABORATORIO:

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1:

Revisa la pestaña de laboratorio de la página
Y realiza la práctica 6 : Ahora el cobre esta solo (también se encuentra en anexos)

NOTA: No olvides llevar al laboratorio el material requerido


ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 2:

Revisa la pestaña de laboratorio de la página


Y realiza la práctica 7 : La respiración (también se encuentra en anexos)

NOTA: No olvides llevar al laboratorio el material requerido





.












FECHA DE EVALUACIÓN:

19 DE DICIEMBRE DEL 2013



OBSERVACIONES: La Planeación está sujeta a cambios de acuerdo a la información que se vaya anexando a la página y a suspensiones en el calendario escolar.



H. PUEBLA DE Z., A 6 DE AGOSTO DEL 2013

ELABORÓ

DOCENTE


MTRA. ALBERTINA CABRERA ALVARADO



Vo. Bo.

DIRECTORA

MTRA. ARACELI ISIDORO MENDOZA

DIRECTORA DE BACHILLERATO



VALIDÓ

SUBDIRECTORA ACADÉMICA


MTRA. MARÍA TERESA ROSALES LEÓN



Vo. Bo.

SUPERVISORA


MTRA. ELISA PALMA ZENTENO




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