Asignatura: Didáctica de los deportes individuales



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Asignatura: Didáctica de los deportes individuales.


Curso académico: 2004/2005.

Titulación: Maestro.

Carácter: Optativa.

Ciclo: 1º ciclo.

Créditos: 1,5 teóricos y 3 prácticos.

Descriptor: Valoración de los elementos técnico-tácticos de los deportes individuales. Conocimiento de los diferentes deportes individuales y sus normas. Usos de recursos y materiales disponibles en la practica de los deportes individuales.

Departamento: Departamento de Filología Francesa, Lingüística y Didácticas de la Expresión.

Área de conocimiento: Didáctica de la Expresión Corporal.

Profesor: Manuel Gómez López.

Tutoría: Despacho 047, (Edificio Central). Martes y jueves de 9 a 10 horas .

Teléfono: 950-014045.

E-mail: mgomez@ual.es

I.- OBJETIVOS.


  1. Beneficiar y trabajar las diferentes estructuras que configuran diferentes deportes individuales

  2. Conocer y manejar las diferentes herramientas que configuran distintos deportes individuales.

  3. Conocer y aplicar técnicas de seguridad y progresión en los deportes individuales

  4. Trabajar la evolución y el aprendizaje de las habilidades básicas a los atléticas y gimnásticas como medio de iniciación deportiva.

  5. Conocer los diferentes modelos técnicos básicos en relación a carreras, saltos y lanzamientos.

  6. Proponer y desarrollar una metodología activa de la enseñanza del atletismo, gimnasia rítmica, artística, lucha, deportes de implemento,... como deporte educativo.

  7. Justificar la importancia de las actividades deportivas en la escuela, su posible valor pedagógico, así como su inclusión en programas curriculares de primaria.

  8. Conseguir que el futuro maestro conozca, comprenda y actúe como elemento clave dentro del marco social en el que hoy vivimos, descubriendo la responsabilidad que poseen de formar personas educando en valores y partiendo de un pensamiento global e intercultural.

  9. Conseguir que el fututo maestro de Educación Física sea reflexivo y critico, persiguiendo un fututo profesional hacia un continuo proponer, observar, transformar, colaborar, escuchar, admitir, aprender y mejorar en el dio a día de sus clases de Educación Física

  10. Establecer pautas dinámicas y de participación para la enseñanza de habilidades gimnásticas y atléticas de iniciación en el ámbito escolar.

  11. Organizar y llevar a cabo actividades cooperativas para el desarrollo del acrosport en fases de iniciación.

  12. Realizar prácticas para el aprendizaje básico de las diferentes disciplinas atléticas, gimnásticas, lucha, deportes de implemento,...

  13. Proponer y realizar prácticas de juegos y pautas metodológicas enfocadas a la iniciación atlética para su posterior enseñanza en el campo escolar

  14. Lograr que el alumno sea capaz de aplicar un programa de formación deportiva en el ámbito de la educación física escolar, del mantenimiento de la salud, del deporte, y esté capacitado para trasmitir conocimientos sobre el programa a la población.

  15. Valerse del deporte como instrumento socializador y educativo en el entorno escolar.

  16. Vivenciar diferentes situaciones motoras en las que se impliquen contenidos de deportes individuales.

II.- CONTENIDOS


UNIDAD DIDÁCTICA 1.- Fundamentos de los deportes individuales.

Tema 1: Introducción a los fundamentos de los deportes individuales.

Tema 2: Tendencias actuales del deporte en la educación física.

2.1.  Introducción.

2.2.  El deporte en la Educación Física como educador en valores para la vida.

2.3.  El deporte en la Educación Física como elemento para la comprensión, conocimiento y desarrollo cognitivo.

2.4.  El deporte en la Educación Física como elemento de creación de hábitos saludables.

2.5.  La pedagogía de lo corporal frente al deporte en la Educación Física: la desnaturalización del deporte.

2.6.  El deporte en la Educación Física: el fracaso de la enseñanza pública.

Tema 3: El deporte en la educación-deporte en la escuela.

3.1.-­ Origen del deporte como elemento educativo.

3.2.  Controversias del deporte en la educación.

3.3.  El deporte y los valores sociales.

3.4.  Metas educativas de la enseñanza deportiva: el desarrollo práctico de valores y actitudes.

3.5.  Valor educativo de la competición deportiva escolar.

3.6.  Deporte escolar Deporte en edad escolar: Evolución del deporte escolar.

3.7.  Organización del deporte escolar.

3.8.  Las escuelas deportivas: La organización del Deporte Escolar en Primaria.

Tema 4: Estructura del juego deportivo y la iniciación Deportiva

4.1.  La estructura del juego deportivo y los parámetros básicos de construcción.

4.2.  Análisis de la estructura de algunas modalidades de práctica más frecuente en el ámbito escolar

4.3.  Significado de iniciación deportiva.

4.4.  Aspectos a tener en cuenta en la iniciación deportiva.

4.5.  Diferentes enfoques y etapas de la iniciación deportiva.

4.6.  Aspectos a tener en cuenta en la iniciación deportiva en la escuela: La coeducación.

Tema 5: Metodologías y modelos de enseñanza en la iniciación deportiva.

5.1.  Los métodos de enseñanza deportiva tradicional: Analítico, pasivo, mecanicista....

5.2.  Los métodos de enseñanza deportiva activos: Pedagogía del descubrimiento, estructuralista....

5.3.  Modelos Verticales en la enseñanza de la iniciación deportiva.

5.4.  Modelos Horizontales en la enseñanza de la iniciación deportiva.

5.5.  Modelo comprensivo en la enseñanza de la iniciación deportiva.



Tema 6: La iniciación a los deportes individuales.

6.1. . Concepto de deporte individual.

6.2.  Características básicas de los deportes individuales: de medio fijo medio fluctuante.

6.3.  Clasificaciones de los deportes individuales.

6.4.  Análisis didáctico de los componentes de los deportes individuales: técnica, táctica y reglamento.

6.5.  Modelos de intervención pedagógica de los deportes individuales.

UNIDAD DIDÁCTICA 2.- Actividades gimnásticas.

Tema 7.  De las habilidades básicas a las gimnásticas

7.1. Las habilidades gimnásticas y el esquema corporal, la lateralidad, la coordinación, el equilibrio, la orientaci6n espacio temporal, el ritmo, la reacción motriz y la diferenciación kinestésico tactil

7.2.  Fundamentación de las habilidades gimnásticas.

7.3.  Objetivos generales de las habilidades gimnásticas en el ámbito escolar.

7.4.  Antecedentes históricos de las habilidades gimnásticas.

7.5.  Las especialidades gimnásticas.

7.6.  Programa oficial de pruebas y reglamentación general.

Tema 8.- Las actividades gimnásticas.

8.1.  Introducción. Contenidos de las actividades gimnásticas.

8.2.  Aplicación al ámbito escolar.

Tema 9.- Gimnasia artística.

9.1.  Generalidades, introducción al reglamento y desarrollo metodológico de los diferentes elementos básicos.

9.2.  Principales aparatos aplicables el ámbito escolar: suelo, salto y minitramp.

9.3.  Análisis de los elementos básicos en los tres aparatos.

9.4.  Pautas de enlace de elementos.

9.5.  Análisis de progresiones y elementos de seguridad.

9.6.  Análisis de las ayudas.

Tema 10.- Gimnasia rítmica.

10.1.  Generalidades, introducción al reglamento y desarrollo metodológico de los diferentes elementos básicos.

10.2. Técnica de los aparatos de Gimnasia Rítmica aplicables al ámbito escolar: manos libres, cuerda, balón, aro, mozas y cinta.

103.  Análisis de los gestos técnicos más importantes en Gimnasia Rítmica.

10.4.  Principales enlaces de movimientos.

10.5.  La composición con música.



Tema 11.- Otras actividades gimnásticas.

11.1.  Introducción a los eventos gimnásticos más importante

11.2.  Las Gimnastradas.

11.3.  Concepto de agrupación gimnástica.

11.4.  El Acrosport en la escuela.

11.5.  Aplicaciones de estas actividades al ámbito escolar.

UNIDAD DIDÁCTICA 3.- Atletismo.

Tema 12.  De las habilidades básicas a las atléticas

12.1.  Las habilidades atléticas y el esquema corporal, la lateralidad, la coordinación, el equilibrio, la orientación espacio temporal, el ritmo, la reacción motora y la diferenciación Kínestésica.

12.2.  Fundamentación de las habilidades atléticas.

12.3.  Objetivos generales de las habilidades atléticas en el medio escolar.

12.4.  Antecedentes históricos de las habilidades atléticas.

12.5.  Los pruebas atléticas.

12.6.  Programa oficial de pruebas y reglamentación general.

Tema 13.  Las carreras: Técnica de carrera, Salida de tacos y de pie, Carrera de relevos, carreras de vallas y marcha atlética.

13.1.  Aspectos reglamentarios.

13.2.  Descripción técnica ejercicios de asimilación.

13.3.  Desarrollo de las cualidades: ejercicios de aplicación.

13.4.  Descripción y captación de los errores más comunes.

13.5.  Juegos aplicados para su iniciación.



Tema 14.  Los saltos: Los saltos Horizontales.  Salto de longitud y Salto de triple. Los saltos verticales.  Salto de altura e iniciación al salto con pértiga.

14.1.  Aspectos reglamentarios.

14.2.  Descripción técnica: ejercicios de asimilación.

14.3.  Desarrollo de las cualidades: ejercicios de aplicación.

14.4.  Descripción y captación de los errores más comunes.

14.5.  Juegos aplicados para su iniciación.



Tema 15.  Los lanzamientos: El lanzamiento de peso, Lanzamiento de jabalina, Lanzamiento de disco e iniciación al lanzamiento de martillo.

15.1.  Aspectos reglamentarios. Normas de seguridad en su tratamiento.

15.2.  Descripción técnica: ejercicios de asimilación.

15.3.  Desarrollo de las cualidades: ejercicios de aplicación.

15.4.  Descripción y captación de los errores más comunes.

15.5.  Juegos aplicados para su iniciación.



Tema 16.  Didáctica y metodología del atletismo. El Atletismo como deporte educativo.

16.1.  El atletismo como medio de desarrollo de múltiples cualidades. Posibilidades de llevarlo a cabo en el contexto escolar.

16.2.  Objetivos didácticos por ciclos.

16.3.  Recursos materiales.

UNIDAD DIDÁCTICA 4.- Otros deportes individuales.

Tema 17.  Didáctica y metodología de la lucha.

Tema 18.  Didáctica y metodología de los deportes individuales con implemento.

Tema 19.  Didáctica y metodología del aeróbic.

UNIDAD DIDÁCTICA 5.- Prácticas.

Las prácticas tendrán como base el contenido teórico y versarán básicamente sobre los aspectos metodológicos de aprendizaje de las habilidades gimnásticas, atléticas, de lucha, de deportes individuales con implemento y aeróbic, teniendo en cuenta que estamos siempre en el contexto de Educación Primaria.

Igualmente, se realizarán progresiones didácticas para el aprendizaje básico de los diferentes patrones técnicos, así como juegos de iniciación al atletismo. Puesta en práctica de ejercicios de iniciación sobre las principales técnicas atléticas con transferencia al campo escolar.

Se desarrollarán en torno a sesiones prácticas dirigidas mayoritariamente por el alumnado.

III.- BIBLIOGRAFÍA

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Luque, F. y Luque, S. (1996b). Guía de ejercicios escolares con aparatos manuales. Madrid: Gymnos.

Luque, F. y Luque, S. (1998). Guía de ejercicios escolares con potro. Madrid: Gymnos.

Luque, F. y Luque, S. (1998b). Guía de ejercicios escolares con minitramp. Madrid: Gymnos.

Mansilla, I. (1994). Conocer el atletismo. Madrid: Gymnos.

Manso, A. y Barberá, J. (1998). Iniciación al aeróbic (video). Madrid: Gymnos.

Marwood, D. (2002). Judo. Iniciación y perfeccionamiento. Barcelona: Paidotribo.

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Mendizábal, S. y Mendizábal, I. (1998b). Iniciación a la Gimnasia Rítmica. Manos libres, cuerda y pelota. Madrid: Gymnos.

Mendizábal, S. (1990). Gimnasia rítmica. Madrid: Miñón.

Mendizábal, S. (2001). Fundamentos de la Gimnasia Rítmica. Madrid: Gymnos.

Montilla, MJ.; Junyent, MV. Y Bertrán, J. (2001). Mil 887 ejercicios de fitness. Barcelona: Paidotribo.

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Navarro, F. (1990). Manuales para la enseñanza. Iniciación a la natación. Madrid: Gymnos.

Olivera, J. (2003). Mil 169 ejercicios y juegos de atletismo (2 vol.). Barcelona: Paidotribo.

Pahmeier, I. y Niederbäumer, C. (1998). Step-Aeróbic. Barcelona: Paidotribo.

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Pock, K. (1981). Gimnasia Básica 1. Madrid: Gymnos.

Pock, K. (1982). Gimnasia Básica 2. Madrid: Gymnos.

Polischuk, V. (2003). Atletismo. Iniciación y perfeccionamiento. Barcelona: Paidotribo.

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Ruiz Juan, F. y García Montes M. E. (2001). Desarrollo de la motricidad a través del juego. Materiales convencionales y no convencionales como recursos metodológicos. Madrid: Gymnos.

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Sanz, D. (2003). El tenis en silla de ruedas. Barcelona: Paidotribo.

Sanz, D. (2004). El tenis en la escuela. Barcelona: Paidotribo.

Singer, R. (1986). El aprendizaje de las acciones motrices en el deporte. Barcelona. Hispano-Europea.

Sission, D. (1997). Duatlón. Madrid: Gymnos.

Torralba, MA. (2004). Atletismo adaptado para personas ciegas y deficientes visuales. Barcelona: Paidotribo.

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Ukran, M.L. (1978). Gimnasia Deportiva. Zaragoza: Acribia.

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VV.AA. (2001). Natación y salud. Madrid: Gymnos.

Zurita, F. (1998). Deportes Individuales en Primaria. Atletismo y tenis. Granada: Proyecto Sur.

IV.- METODOLOGÍA


Las sesiones se desarrollarán con explicaciones por parte del profesor, con posterior debate si procediera. Así mismo se utilizarán técnicas como estudio de casos, seminarios, técnica de panel, discusión simposium, siempre buscando un trabajo reflexivo y crítico por parte del estudiante.

Participación activa de los estudiantes mediante la exposición de trabajos teóricos y/o prácticos.



Utilización de recursos audiovisuales como la proyección de video u otros medios para análisis de técnicas y captación de errores.

  • Explicación de los temas, complementados con transparencias y diversos materiales.

  • Debates, preguntas y problemas sobre los mismos.

  • Trabajos en grupo e individuales.

  • Trabajo práctico.

  • Prácticas en el Pabellón: sesiones sobre los deportes individuales indicados.

V.- EVALUACIÓN


  • Opción 1:

  • Examen: el 100 % de la nota final (Temario completo. Incluida propuesta práctica).

  • 30% de la parte teórica

  • 70% del supuesto práctico.

  • Opción 2: Evaluación continuada y participativa de las siguientes tareas:

  • Teoría. Evaluación de los conocimientos teóricos impartidos en clase mediante examen tipo test (sólo para aquellos/as alumnos/as que por cualquier motivo no superen alguno de los puntos de esta segunda opción de evaluación, o lo considere necesario el profesor. En este caso, el exámen supondrá un 30% de la nota final).

  • Teoría-Práctica. Hasta el 100% de la nota final (40% PA + 60% PB)

  • Parte A (Teoría). Trabajo investigador sobre los elementos del programa y posterior exposición en clase.

  • Se basará fundamentalmente en la elaboración por grupos pequeños (entre 2 ó 3 alumnos, dependiendo del número de alumnos matriculados) de un trabajo escrito de uno de los diversos deportes individuales, consistente en:

  • Fundamentanción y justificación de los distintos aspectos que se pretenden abordar. Aspectos metodológicos.

  • Exposición teórica en clase de aquellos aspectos metodológicos a tener presentes en el desarrollo de las sesiones de la práctica correspondiente.

  • Valoración del trabajo impreso realizado: hasta el 30% de la nota final.

  • Valoración de la exposición del trabajo realizado: hasta el 10% de la nota final.

  • Asistencia y participación a las exposiciones:

  • Por cada exposición a la que se falte se perderá el tanto por ciento correspondiente, es decir, una pérdida de 0,5 puntos.

  • A partir de la tercera falta se pierde el derecho de acogerse a la opción 2ª de evaluación.

  • Parte B (Práctica). Diseño de actividades relacionadas con la parte práctica. Se basará fundamentalmente en la elaboración (por los mismos grupos) de una Unidad Didáctica y tres sesiones de uno de los diversos deportes individuales y la puesta en práctica de una de ellas en el pabellón.

  • Elaboración y desarrollo de una U.D. y tres sesiones prácticas sobre uno de los temas propuestos (carreras, saltos, lanzamientos, raquetas, gimnasia rítmica, deportiva, lucha, aeróbic, etc).

  • Elaboración de una planilla de observación.

  • Valoración de la U.D. y sus correspondientes sesiones: hasta un 40% de la nota final.

  • Valoración de la exposición de la sesión seleccionada por el profesor en clase: hasta un 20% de la nota final.

  • Asistencia y participación a las prácticas:

  • Por cada práctica a la que se falte se perderá el tanto por ciento correspondiente, es decir, una pérdida de 0,5 puntos.

  • A partir de la tercera falta a prácticas se pierde el derecho de acogerse a la opción 2ª de evaluación.

  • Entrega de trabajos:

  • Se entregará original y copia en formato digital, cuando el profesor lo estime oportuno, una vez realizada la práctica, bien en mano, bien en el casillero. La copia se entrega para que cualquier alumno que le interese pueda sacarle copia.

  • Los trabajos entregados al profesor no se devolverán al alumnado, aconsejándose que el alumno realice las copias pertinentes antes de su entrega definitiva para su posterior evaluación.

  • Tutorías:

  • Se aconseja que cada grupo pase, al menos, de dos a tres veces por tutoría. Mínimo dos veces. La primera para definir la práctica que hay que realizar. La segunda, una vez que se haya preparado la práctica, unos días antes de su puesta en práctica, y la tercera y última, para la entrega de la memoria final.

  • Las horas de tutoría serán concertadas previamente con el profesor y serán inalterables.

  • Diario:

  • Este diario (o dossier o cuaderno de campo), recopilará las prácticas realizadas y la valoración-reflexión personal de cada una de ellas.

  • Recoge los comentarios sobre la vivencia personal del alumno/a con relación a su experiencia práctica en las sesiones realizadas.

  • También debe incluir los posibles trabajos realizados individualmente y en grupo durante las sesiones del aula.

  • Su ESTRUCTURA podría ser la siguiente:

  • Sesiones prácticas:

  • Valoración y observación de cada una de las sesiones realizadas, tanto la suya como la de los demás grupos, incluyendo de cada una de ellas los siguientes aspectos:

  • Una breve introducción sobre lo que ha sido la sesión.

  • Una reflexión personal sobre la experiencia vivida.

  • Crítica y relación entre teoría y práctica.

  • Conclusiones generales.

  • Conclusiones generales de toda la asignatura.

  • Posibles trabajos de aula.

  • Este dossier puede:

  • En caso de faltas: cubrir los puntos perdidos, siempre y cuando no se sobrepase el límite de faltas permitido.

  • En caso de no tener faltas: matizar la nota hasta la Matrícula de Honor.

  • Es optativo, pero nunca podrá aprobar sino moldear la calificación obtenida, a partir del aprobado.

  • Los posibles aspectos a tener en cuenta a la hora de realizar la evaluación del dossier son los siguientes:

  • Buena organización de la información recogida en el dossier.

  • Capacidad reflexiva y crítica razonable.

  • Relación entre teoría y práctica.

  • Explicación de la experiencia vivida.

  • Inclusión de todos los trabajos propuestos:

  • Todas las prácticas.

  • Posibles artículos.

  • Posibles puestas en común.



Colegiado 9641




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