Arroyo de la miel



Descargar 0.69 Mb.
Página7/16
Fecha de conversión04.02.2019
Tamaño0.69 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Los instrumentos que han de medir los aprendizajes de los alumnos deberán cumplir unas normas básicas:

  1. a) Deben ser útiles, esto es, han de servir para medir exactamente aquello que se pretende medir: lo que un alumno sabe, hace o cómo actúa.

  2. b) Han de ser viables, su utilización no ha de entrañar un esfuerzo extraordinario o imposible de alcanzar.

A continuación enumeramos los distintos instrumentos que vamos a emplear para evaluar el aprendizaje del alumnado.

1. Observación sistemática y análisis de tareas

    • Participación en las actividades del aula, como debates, puestas en común…, que son un momento privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso de la correcta expresión oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno.

      • Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo: hábitos de trabajo, finalización de tareas a tiempo, actitudes de iniciativa.

        • Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajos escritos, desarrollados individual o colectivamente en el aula o fuera de ella, que los alumnos deban realizar a petición del profesor. El uso de la correcta expresión escrita será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, el interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno.

2. Análisis de las producciones de los alumnos

          • Monografías.

          • Resúmenes.

          • Trabajos de aplicación y síntesis.

          • Textos escritos.


3. Intercambios orales con los alumnos

            • Diálogos.

            • Debates.

            • Puestas en común.

4. Pruebas

              • Pruebas de información: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta corta, definiciones… Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc.

                • Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente. Serían pruebas de respuesta larga, comentarios de texto, resolución de dilemas morales, planteamiento y resolución de problemas morales de actualidad, etc.

                • Resolución de ejercicios y problemas.




  1. 5. Trabajos especiales, de carácter absolutamente voluntario y propuesto al comienzo de la evaluación. Por este carácter de voluntariedad, no podrán contar en la evaluación global de modo negativo; el alumno que los realice obtendrá por ellos una puntuación positiva, o ninguna puntuación si el trabajo no tuviera la calidad necesaria. En otras ocasiones se plantearán como una actividad obligatoria para todos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo mejora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si un alumno sabe qué y cómo se le va a calificar, podrá hacer el esfuerzo necesario en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.

  1. Se podrán tener en cuenta los siguientes aspectos, a modo de ejemplo:

    1. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a saber:

    • La observación del trabajo diario de los alumnos en clase.

    • La valoración del cuaderno y de los trabajos escritos o expuestos.

    • La realización de actividades de grupo.

    • La realización de las tareas para casa.

    • La entrega de los trabajos realizados fuera del aula: en el laboratorio, en las salidas al campo, en las actividades extraescolares, etc.

  • El 70 % de la calificación dependerá de:

    • Exámenes de diagnóstico de la situación final al acabar cada unidad didáctica, cada trimestre o cada evaluación.

    • Pruebas específicas o pequeños controles.

Para incentivar la supresión de faltas de ortografía se penalizará cada una de ellas con 0,1 y el alumno que entregue la rectificación de dicha falta por escrito 100 veces será eximido de dicha penalización

  • El 10 % de la calificación se obtendrá ponderando la actitud y el interés del alumno por aprender.
MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente expuesto. Entendemos que cada alumno ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de modo que:

a) Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad.

b) Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no haya hecho en su momento o haya hecho de modo no satisfactorio.

c) Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si esa es su insuficiencia.

De esta manera, no puede haber un único mecanismo de recuperación, pues este se ajustará a la realidad de los alumnos en cada evaluación. El profesor acordará con sus alumnos el momento más adecuado para la realización de las pruebas o trabajos necesarios.
PROYECTO CURRICULAR PARA EL TERCER CURSO



Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16


La base de datos está protegida por derechos de autor ©composi.info 2017
enviar mensaje

    Página principal