Arroyo de la miel



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VIII - CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO



1- Introducción
El conocimiento humano incluye tanto la ciencia como la tecnología, que son pilares básicos del bienestar, necesarios para que una sociedad pueda afrontar nuevos retos y encontrar soluciones para ellos. El desarrollo de un país, su contribución a un mundo cada vez más complejo y globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen directamente de su potencial cultural.

La cultura científica contribuye a que las personas comprendan el presente en el que viven, su salud, su entorno tecnológico, sus oportunidades y sus peligros. La ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad y cualquier civilización apoya sus avances y logros en los conocimientos científicos que se adquieren con esfuerzo y creatividad.

A diario, los medios de comunicación informan sobre noticias con un gran trasfondo científico. Además, en la vida cotidiana se presentan situaciones en las que se necesita una formación científica básica. Tal es el caso de la sanidad, la preparación de alimentos, la protección frente a riesgos naturales y el uso de electrodomésticos y dispositivos electrónicos cada vez más complejos. Es por ello por lo que se requiere de una auténtica alfabetización científica básica que forme a ciudadanos que se desenvuelvan en un contexto social cada vez más rico en contenidos científicos y tecnológicos.

Si bien esta asignatura se complementa con la homónima de 4º de ESO, con contenidos no redundantes, se puede cursar en bachillerato, sin haberla realizado el curso anterior. En primero de Bachillerato se incluyen aspectos como la formación de la Tierra, que incluye la estructura interna de la Tierra, la Tectónica de Placas, los riesgos naturales asociados, y la teoría de la Evolución. A continuación se repasan los principales avances en medicina, los fármacos, vacunas, incluyendo algunas problemáticas asociadas. Posteriormente se sigue con una breve introducción a los avances en genética, clonación, reproducción asistida y los dilemas éticos asociados. Por último, se presentarán las nuevas tecnologías en información y comunicación, sus potencialidades e inconvenientes. A lo largo de la asignatura se trabajará un tema transversal de procedimientos de trabajo científico que se relacionará con cada tema. Los bloques de esta asignatura son los siguientes:


Bloque 1: Procedimientos de trabajo. Este bloque es transversal y se puede incorporar en todos los temas como una actividad de recapitulación en la que se busque un texto científico sobre una noticia relacionada con los contenidos del tema. Conviene insistir en la relación entre los contenidos y las noticias de actualidad, los debates y los avances científicos que aparecen en los medios de comunicación.
Bloque 2. La Tierra y la vida. Tectónica de Placas y Evolución. Pruebas científicas y fundamentos de la Tectónica de Placas y de la Evolución. Estructura interna de la Tierra deducida a partir de datos sísmicos. Riesgos asociados a terremotos y volcanes. Ideas actuales sobre el origen de la vida y el origen humano. Evolución química y celular, adquisición de la pluricelularidad. La hominización, principales características y breve descripción de los principales homínidos.
Bloque 3. Avances en Biomedicina. Breve historia de la medicina y tratamiento de las enfermedades. Medicina: ciencia y pseudociencias. Riesgos de los tratamientos pseudocientíficos. Trasplantes y sus potencialidades. Los fármacos: desarrollo, ventajas y conflictos de intereses con la salud ciudadana. Uso y abuso de los tratamientos médicos y los medicamentos. Riesgos del abuso de los medicamentos sin receta, de la automedicación y los tratamientos alternativos pseudocientíficos.
Bloque 4. La revolución genética. Introducción a la genética: qué es un gen, cómo codifica la información y qué estructura tiene. Aplicaciones de la genética en medicina, alimentación e industria. Clonación y células madre: aplicaciones en reproducción asistida, en investigación médica y en otros campos. Riesgos y dilemas sociales asociados a los transgénicos, a la clonación y al uso de células madre.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información. Breve evolución de los ordenadores, teléfonos móviles y cámaras digitales. Repaso a los nuevos formatos físicos de almacenamiento de información digital. Internet: breve historia y principales aplicaciones. Analógico vs digital, ventajas e inconvenientes de cada formato. Principales características de los sistemas de posicionamiento por satélite, telefonía móvil y tecnología LED. Obsolescencia programada y obsolescencia de formatos. Retos y peligros de pérdida de información ante los constantes avances en la tecnología digital. Consumismo, nuevas adicciones y nuevos crímenes asociados con las TIC.
2- Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave
La Cultura Científica de primero de Bachillerato participa en la formación del estudiante en todas las competencias clave en general, pero sobre todo en la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, además de en la competencia sociales y cívicas.
Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia es importante en Cultura Científica, al tener mucha carga conceptual, discursiva y escrita, conseguida a través de un adecuado dominio de las distintas modalidades de comunicación. La asignatura prepara también para el ejercicio de la ciudadanía activa, a través de una visión crítica y autónoma de los aspectos beneficiosos y perjudiciales de los avances en la salud, la reproducción y las nuevas tecnologías de comunicación. Esta competencia clave se perfecciona con la lectura de noticias, textos científicos, empleo de foros y debates orales, así como con el uso de comunicación audiovisual en distintos formatos.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Los distintos aprendizajes están insertos de un dominio en esta competencia, en cuanto al uso de datos, diagramas, el cambio temporal y la incertidumbre inherente a los riesgos en las nuevas tecnologías.

La comprensión de los avances en genética, en medicina, en técnicas de reproducción asistida y en tecnologías de la información y comunicación, genera una actitud positiva hacia la salud y una relación vigilante con los riesgos de las nuevas tecnologías. Esta competencia permite adquirir criterios éticos razonados frente a cuestiones como el empleo de la ciencia y la tecnología en la medicina y en la manera de relacionarnos a través de las redes sociales.
Competencia digital

Las destrezas digitales tienen su protagonismo en el bloque 6, y están menos presentes en el resto de la asignatura. La materia asienta la búsqueda de información científica y la discriminación entre fuentes confiables de las que no los son. Los alumnos pueden realizar trabajos relacionados con los diversos bloques y confrontar las diversas opiniones que sobre los temas tratados se pueden encontrar.


Competencia de aprender a aprender

Siendo una asignatura netamente divulgativa sobre la ciencia, esta competencia debe contemplarse a través de la realización de pequeños trabajos de investigación, en los que los alumnos ya puedan desplegar sus capacidades asentadas durante la ESO. Por ello, la Cultura Científica de Bachillerato puede contribuir a la adquisición y consolidación de nuevas competencias a partir del trabajo autónomo y en grupo del alumnado. Debido a que muchos temas se prestan a debatir distintos planteamientos, puede ser una oportunidad para fomentar el intercambio de puntos de vista, permitiendo de este modo la coeducación entre iguales.


Competencia sociales y cívicas

Estas competencias son de especial relevancia en los bloques relativos a la salud, aplicaciones genéticas, clonación, técnicas reproductivas y nuevas tecnologías de la información y comunicación. Lejos de explicar los hechos científicos como algo estático e indiscutible, conviene incidir en la evolución del pensamiento científico, en la necesidad de argumentación y en los conflictos de intereses entre diversos colectivos (industria farmacéutica, biomédica, empresas de telecomunicaciones y ciudadanos). El alumno debe conocer las potencialidades de la ciencia y de la tecnología, pero también sus riesgos.


Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

En la sociedad actual, las oportunidades de negocio precisan cada vez más de capacidad científica y tecnológica. Las actividades empresariales son progresivamente más intangibles y precisan de una visión amplia y abierta sobre los nuevos avances de la ciencia. La Cultura Científica de Bachillerato, contribuye a esta competencia, presentando la ciencia como algo imbricado en la sociedad, en el día a día, en la que empresas energéticas, farmacéuticas, biomédicas, de telecomunicaciones, etc. están cada vez más entrelazadas con los nuevos avances científicos.


Competencias de conciencia y expresiones culturales

El conocimiento de la Evolución, permite al alumno valorar la importancia del estudio y conservación del patrimonio paleontológico y arqueológico, fuente del conocimiento en estas disciplinas. La puesta en valor de la diversidad genética como fuente de supervivencia frente a enfermedades, permite valorar la conservación de los espacios naturales, de las variedades agrícolas y ganaderas autóctonas, así como la necesidad de preservar la biodiversidad como fuente futura de genes para su aplicación en medicina o producción de alimentos y energía. El conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, no debe infravalorar el papel de los documentos analógicos, como fuente de conocimiento, de la historia humana y de sus manifestaciones artísticas y culturales.



3 - Objetivos
Obj.CCI.1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.
Obj.CCI.2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente dediversas fuentes, sabiendo discriminar aquellas que son confiables.
Obj.CCI.3. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
Obj.CCI.4. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud y a las técnicas reproductivas, la ingeniería genética, las tecnologías de información y comunicación, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.
Obj.CCI.5. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.
Obj.CCI.6. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.
Obj.CCI.7. Valorar y defender la diversidad de opiniones frente a cuestiones científicas y tecnológicas polémicas, como un principio democrático y de justicia universal, en el que se debe actuar por consenso y negociación, no por imposición.

4 - Orientaciones metodológicas
Cultura Científica de 1.º de Bachillerato es una asignatura principalmente divulgativa que debe presentar la ciencia como algo vivo, que está inmerso en la más reciente actualidad. Por ello, las informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social que aparecen constantemente en los medios de comunicación deben estar presentes, aunque no coincidan en la temporalización ni encajen totalmente con los contenidos.

Existen numerosos documentales con atractivas presentaciones sobre los temas a tratar y se pueden encontrar vídeos y noticias relacionados. La iniciativa del alumno en la selección de pequeñas investigaciones relacionadas con los bloques puede aumentar el atractivo de la asignatura. Una forma de divulgar la evolución y la tectónica de placas se consigue mediante la realización de pequeñas indagaciones sobre descubrimientos relacionados con el origen de la vida, de los homínidos, sobre un nuevo yacimiento paleontológico o sobre desastres naturales asociados a terremotos, tsunamis y volcanes.

Del mismo modo, la aproximación a la medicina y a la genética puede relacionarse mediante trabajos relacionados con enfermedades, tratamientos o cuidados del entorno familiar cercano o de las continuas noticias sobre avances en ingeniería genética, terapia génica, etc.

Por último, la mejor manera de acercar al alumno a las nuevas tecnologías es mediante su empleo. De este modo, se aprovechará, en función de cada caso particular, la mejor manera de utilizarlas, a través de la los recursos disponibles, favoreciendo la familiarización del alumnado con plataformas digitales, redes sociales y otras aplicaciones digitales.


5- Criterios de evaluación:
- Un examen escrito cada trimestre: 70% (Se requiere una calificación mínima de 4 para poder aprobar)
- Exposiciones y proyectos de clase: 20% (Todos los trabajos deben estar entregados para poder aprobar)
- Comportamiento y actitud: 10%

IX-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO

OBJETIVOS


  • Comprender los conceptos, teorías y modelos más generales de la Biología y la Geología para adquirir una visión de conjunto sobre los problemas que abordan y poder aplicarlos a la vida cotidiana y en los estudios posteriores.

  • Conocer los datos que se han obtenido y los métodos empleados sobre el interior de la Tierra para poder elaborar hipótesis explicativas sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.

  • Reconocer la coherencia de la teoría de la tectónica de placas y su fuerza explicativa de carácter globalizador y unificador sobre la dinámica interna terrestre y los fenómenos que explica, como son la distribución y formación de: volcanes, cordilleras, terremotos, rocas y minerales; así como conocer la distribución de seres vivos a la largo de la historia del planeta.

  • Aproximarse a los modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura, fisiología y comportamiento como una de las posibles respuestas adaptativas a los problemas de supervivencia que supone el entorno.

  • Entender el funcionamiento y comportamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas a la variabilidad de condiciones que el medio ambiente ha presentado.

  • Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución sobre la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la Geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

  • Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología, valorar los avances que proporcionan y comprender los problemas medioambientales, sociales y éticos que plantean, así como sus contribuciones a la conservación protección de la biodiversidad y del patrimonio ecológico y geológico.

  • Entender la ciencia como una actividad humana dinámica que cambia sus concepciones y planteamientos a lo largo del tiempo, pero que se rige por un modo de adquirir conocimiento característico a través del llamado método científico.

  • Utilizar destrezas de investigación, documentales (libros, enciclopedias, revistas prensa, internet…) y experimentales (plantear preguntas y problemas, formular y contrastar hipótesis, plantear y realizar experimentos…) típicas del método científico. Desarrollar hábitos y actitudes asociados al método científico como: búsqueda de información, capacidad crítica, necesidad de verificar y contrastar los hechos, cuestionamiento de lo obvio, trabajo en equipo, difusión del conocimiento adquirido, apertura a nuevas ideas. Para llevarlo a cabo debe utilizar las tecnologías de la información y comunicación a su alcance (presentaciones informáticas, blogs, correo electrónico…).


CONTENIDOS
UNIDAD 1: DEL ORIGEN DEL UNIVERSO A LA TIERRA: UNIVERSO EN EXPANSIÓN.


  • El universo en expansión.

  • El Big Bang como teoría explicativa del origen del universo.

  • La evolución del universo: inflación, nucleosíntesis, formación de galaxias y estrellas.

  • El origen del sistema solar: teoría planetesimal.

  • La estructura en capas de la Tierra:

- Modelo geoquímica: corteza, manto y núcleo.

- Modelo geodinámico: litosfera, mesosfera, capa D” y endosfera.

- Métodos de estudio del interior de la Tierra: fundamentos e información que aportan:

- Distribución de masa deducida de los estudios gravimétricos.

- Aproximación a la temperatura interna deducida del flujo geotérmico.

- Información deducida de los estudios geomagnéticos.

- Tipos de ondas sísmicas e información que aportan.

- La estructura deducida de los estudios sísmicos: las discontinuidades.


UNIDAD 2: LOS MATERIALES QUE FORMAN LA TIERRA: ROCAS Y MINERALES.


  • Definición de cristal, mineral, roca y mineraloide.

  • La estructura mineral: nodo, plano reticular, retículo espacial y celda fundamental.

  • Los ambientes petrogenéticos y su relación con la formación de minerales.

  • El proceso de formación de un mineral.

  • Modos de presentarse los minerales en la naturaleza: hábitos minerales y maclas.

  • Los enlaces químicos que constituyen los minerales: iónico, covalente, metálico, puentes de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals.

  • Las propiedades mecánicas de los minerales: tenacidad, dureza, exfoliación y fractura.

  • Las propiedades ópticas de los minerales: color, brillo, refringencia y luminiscencia.

  • Las propiedades eléctricas de los minerales: conductividad eléctrica, piezoelectricidad y piroelectricidad.

  • Las propiedades magnéticas de los minerales: diamagnéticos y paramagnéticos.

  • La clasificación de los minerales: elementos nativos, sulfuros, sulfosales, óxidos e hidróxidos, haluros, carbonatos, nitratos, boratos, sulfatos, wolframatos y silicatos.

  • Los usos de los minerales.

  • La identificación de los minerales.

  • Método y técnicas empleadas en la identificación de rocas.


UNIDAD 3: GEODINÁMICA INTERNA: MAGMATISMO Y METAMORFISMO


  • El campo magnético terrestre y el paleomagnetismo.

  • La expansión del fondo oceánico.

  • Los fundamentos de la tectónica de placas.

  • El mecanismo que mueve las placas.

  • Los tipos de bordes de placas y los fenómenos asociados: dorsales, orógenos activos, erógenos de colisión y fallas de transformación.

  • El ciclo de las rocas.

  • El ciclo de Wilson.

  • La formación de las rocas magmáticas a partir del magma.

  • Los tipos de rocas y emplazamientos magmáticos.

  • La formación de rocas metamórficas por metamorfismo: tipos de metamorfismo.

  • Los tipos de rocas metamórficas.

  • Aplicaciones y usos de las rocas magmáticas y metamórficas.

  • Formas de relieve generadas por la compresión de los estratos rocosos: fallas y plegamientos.


UNIDAD 4: GEODINÁMICA EXTERNA: SUELOS Y ROCAS SEDIMENTARIAS.


  • El concepto de erosión y meteorización.

  • Los procesos de meteorización mecánica: gelifracción, haloclasticidad, descompresión, dilatación diferencial y bioclasticidad.

  • Los procesos de meteorización química: disolución, hidratación, hidrólisis y oxidación.

  • El concepto de suelo.

  • Estructura del suelo: los horizontes.

  • El proceso de edafogénesis.

  • Los tipos de suelo.

  • El proceso de denudación continental.

  • La acción geológica del agua: ambiente fluvial, ambiente marino y ambiente kárstico.

  • La acción geológica del hielo: los glaciares.

  • La acción geológica del viento.

  • El proceso de diagénesis.

  • Los tipos de rocas sedimentarias: detríticas, químicas y organógenas.

  • La estructura de las rocas sedimentarias.

  • Las aplicaciones de las rocas sedimentarias.


UNIDAD 5: HISTORIA DE LA TIERRA Y RIEGOS GEOLÓGICOS.


  • Los principios de uniformismo, superposición de estratos, horizontalidad original, continuidad lateral y de intersección.

  • El concepto de tiempo geológico.

  • Los métodos biológicos de datación de las rocas: bioestratigrafía, anillos de crecimiento de corales y árboles, y relojes moleculares.

  • Los métodos físicos y geofísicos de datación de las rocas: huellas de fisión, termoluminiscencia, magnetoestratigrafía y radiocronología.

  • La representación del relieve en el mapa topográfico.

  • La disposición y edad de los estratos en el mapa geológico.

  • La representación de las fallas y los pliegues en el mapa geológico.

  • La historia geológica de la Tierra: desplazamiento de los continentes.

  • Los cambios sufridos por la Península Ibérica a lo largo de la historia.

  • El concepto de riesgo.

  • Tipos de riesgo, como el riesgo geológico.

  • La predicción y la prevención de riesgos geológicos.


UNIDAD 6: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: DE LOS BIOELEMENTOS A LAS CÉLULAS.


  • El concepto de ser vivo.

  • Los niveles de organización de los seres vivos: atómico, molecular, organular, celular, tejido, órgano, sistema e individuo.

  • El concepto de bioelemento y biomolécula.

  • Funciones biológicas de los bioelementos primarios, los secundarios y los oligoelementos.

  • La clasificación de las biomoléculas en orgánicas e inorgánicas.

  • El agua: estructura, propiedades y funciones biológicas.

  • Las sales minerales: función biológica.

  • Glúcidos: estructura, tipos y función biológica.

  • Lípidos: estructura, tipos y función biológica.

  • Proteínas: estructura y función biológica.

  • Ácidos nucleicos: estructura, tipos y función biológica.

  • La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

  • La estructura y los componentes de las células procariota y eucariota.

  • Orgánulos: características y función biológica.

  • Características de la célula eucariota vegetal y animal.

  • Nutrición autótrofa y heterótrofa.

  • División celular mitótica y meiótica y su papel biológico.


UNIDAD 7: LOS SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN: IMAGEN DE LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA.


  • El concepto de biodiversidad.

  • Los niveles de la biodiversidad: genético, específico y ecosistémico.

  • El concepto de especie y su evolución histórica.

  • La nomenclatura binomial de los seres vivos.

  • Los sistemas naturales y artificiales de clasificación.

  • La jerarquía linneana de clasificación.

  • Evolución histórica de los sistemas de clasificación.

  • El sistema de clasificación en cinco reinos.

  • El sistema de clasificación en tres dominios.

  • Las relaciones filogenéticos entre los grandes taxones de seres vivos.

  • Los Monera.

  • Los Protoctista.


UNIDAD 8: HISTORIA DE LA VIDA: LOS REINOS PLURICELULARES.


  • El reino Plantae: características.

  • Las relaciones filogenéticas de las plantas.

  • Las características de los taxones de plantas de orden superior: clorofíceas, briofitas, pteridofitas, espermatófitas.

  • La nomenclatura binomial de los seres vivos.

  • El reino Fungi: características.

  • Características de los taxones de hongos de orden superior: quitridiomicotes, zigomicotes, ascomicotes basidiomicotes.

  • Reino Animalia: características.

  • Las relaciones filogenéticas de los animales.

  • Características de los taxones de animales de orden superior: coanoflagelados, poríferos, cnidarios, platelmintos, nematodos, anélidos, moluscos, artrópodos, equinodermos, urocordados, cefalocordados y vertebrados.

  • Origen abiótico de la materia viva.

  • Historia de la vida.

  • La evolución prebiótica.

  • Reacciones automantenidas e hiperciclos.

  • Endosimbiogénesis: el origen de la célula eucariótica.

  • Diversificación de los eucariotas y colonización de la Tierra.

  • Influencia de la tectónica de placas en la historia de la vida.

  • Importancia de la biodiversidad.


UNIDAD 9: LA ORGANIZACIÓN DE LAS PLANTAS: SISTEMAS DE TEJIDOS.


  • La célula vegetal.

  • Tipos de células que constituyen las plantas: meristemáticas, epidérmicas, parenquimáticas, esclerenquimáticas, traqueadas, tráqueas y células cribosas.

  • Tejidos simples (parénquima, colénquima y esclerénquima) y complejos (xilema, floema, epidermis y peridermis).

  • Los sistemas de tejidos vegetales: dérmico, fundamental y vascular.

  • La función de los tejidos y sistemas de tejidos en las plantas.

  • La organización de las plantas: briofitas y cormofitas.

  • El cuerpo vegetativo de las cormofitas: raíz, tallo y hojas.

  • Estructura y morfología de la raíz.

  • Tipos de raíces: napiformes, tuberosas, adventicias, adherentes, respiratorias y zancos.

  • Estructura y morfología del tallo.

  • Tipos de tallos: herbáceos (cálamo, caña, estolón y trepador), leñosos (estipe y tronco) y subterráneos (rizoma, bulbo y tubérculo).

  • Estructura y morfología de la hoja.

  • Tipos de hojas según la forma del borde, la forma del limbo, la nerviación, la posición en el tallo y el número de limbos.

  • El crecimiento primario y secundario de raíz y tallo.


UNIDAD 10: LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS: LA FOTOSÍNTESIS.


  • La nutrición autótrofa en las plantas.

  • La absorción de los nutrientes minerales por las plantas: vía del simplasto y vía del apoplasto.

  • El transporte de la savia bruta por las plantas: la teoría de cohesión-tensión y el papel de la transpiración.

  • El papel de los estomas en el intercambio gaseoso.

  • La fotosíntesis: fase oscura y fase luminosa.

  • El transporte de la savia elaborada: hipótesis del flujo por presión.

  • La respiración celular en las plantas.

  • Productos de síntesis en vegetales.

  • Formas especiales de nutrición en algunas plantas: plantas carnívoras, parásitas, semiparásitas, micorrizas y bacteriorrizas.

  • Las plantas como productoras del ecosistema.


UNIDAD 11: LA REGULACIÓN DEL CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS: FITOHORMONAS.


  • El concepto de fitohormona.

  • Los tipos de fitohormonas: auxinas, giberelinas, citocininas, ácido abscísico, etileno, brasinoesteroides, jasmonatos y oligosacarinas.

  • El papel del ácido abscísico y las giberelinas en el letargo y la germinación de la semilla.

  • El papel de las auxinas en los tropismos, fototropismo y geotropismo, y en las nastias.

  • El papel de las auxinas, las citocininas y el etileno en la orientación de la planta y la formación de raíces secundarias.

  • El papel de la hormona florígena en la floración.

  • El papel del etileno, las giberelinas y las citocininas en la formación y maduración del fruto.

  • El papel del ácido abscísico en la dormición de las yemas.

  • El papel de las fitohormonas en la fase de senescencia de una planta.

  • Usos de las fitohormonas en la agricultura y horticultura.

  • Respuesta de las plantas ante los patógenos y los carnívoros.

  • Respuestas de las plantas frente a condiciones físicas adversas.


UNIDAD 12: LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS: ESPORAS Y SEMILLAS.

  • El ciclo vital de las plantas: alternancia de generaciones entre esporofito y gametofito.

  • El ciclo vital de una briofita: esporas y protonema.

  • El ciclo vital de una pteridofita: esporas y protalo.

  • El ciclo vital de una gimnosperma: el polen y la semilla.

  • El ciclo vital de una angiosperma: la flor y el fruto.

  • La polinización.

  • La transformación del ovario en fruto.

  • La germinación de la semilla.

  • Formas de reproducción asexual en plantas: bulbos, estolones, rizomas y tubérculos.

  • Aplicaciones de la reproducción sexual en la agricultura: estacas y esquejes, cultivo de células y tejidos.

  • Aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura.


UNIDAD 13: ORGANIZACIÓN DE LOS ANIMALES: TEJIDOS Y ÓRGANOS.


  • Los grados de organización animal: protoplásmico, celular, celular-tisular, tejidos-órganos y órganos-sistemas.

  • El origen embrionario de los tejidos animales.

  • La clasificación de los tejidos animales: epitelial, conectivo, muscular y nervioso.

  • El tejido epitelial: tipos, estructura, función y tipos celulares.

  • El tejido conectivo: tipos, estructura, función y tipos celulares.

  • El tejido muscular: tipos, estructura, función y tipos celulares.

  • El tejido nervioso: estructura, función y tipos celulares.

  • Los aparatos reproductor, digestivo, respiratorio y excretor: órganos componentes y funciones biológicas.

  • Los sistemas tegumentario, circulatorio, nervioso, muscular, endocrino, esquelético e inmunitario: órganos componentes y funciones biológicas.


UNIDAD 14: LA NUTRICIÓN ANIMAL: INCORPORACIÓN DE NUTRIENTES.


  • El concepto de función de nutrición.

  • El concepto de metabolismo: anabolismo y catabolismo.

  • Fases en la función de nutrición: captura, ingestión, digestión, absorción, transporte, intercambio gaseoso, metabolismo y excreción.

  • Los nutrientes.

  • Alimentación equilibrada en ele ser humano.

  • Clasificación de los alimentos.

  • Modelos de aparato digestivo: completo e incompleto.

  • Estructura y funcionamiento de los aparatos digestivos de: platelmintos, anélidos, nematodos, equinodermos, moluscos, artrópodos y vertebrados.

  • El aparato digestivo del ser humano: estructura y fisiología.

  • La digestión y la absorción intestinal: jugos gástricos.

  • La respiración interna o celular.

  • La respiración externa o intercambio gaseoso: respiración cutánea, respiración branquial, respiración traqueal y respiración pulmonar.

  • El aparato respiratorio humano: anatomía y fisiología.


UNIDAD 15: LA NUTRICIÓN ANIMAL: DISTRIBUCIÓN DE NUTRIENTES Y ELIMINACIÓN DE DESECHOS.


  • El medio interno de los animales: líquido intersticial o extracelular.

  • La homeostasis.

  • Estructura y componentes del aparato circulatorio: corazón, vasos y líquido circulante.

  • Los líquidos circulantes de los animales: hidrolinfa, hemolinfa, sangre y linfa.

  • Las funciones del aparato circulatorio.

  • El aparato circulatorio abierto de moluscos y artrópodos: anatomía y fisiología.

  • El aparato circulatorio abierto de anélidos y vertebrados: anatomía y fisiología.

  • Evolución del aparato circulatorio en los vertebrados: circulación simple frente a circulación doble y circulación sencilla frente a circulación doble.

  • La fisiología del aparato circulatorio en el ser humano como ejemplo de vertebrado.

  • Significado biológico de la función de excreción y papel del aparato excretor.

  • Los productos de excreción: agua, dióxido de carbono, sustancias nitrogenadas y sales minerales.

  • Fisiología de la excreción y del aparato excretor de los animales.

  • Los aparatos excretores de invertebrados: protonefridios, metanefridios, glándulas verdes y tubos de Malpighi.

  • El aparato excretor de vertebrados: el riñón.

  • Fisiología del aparato excretor en humanos como ejemplo de vertebrado.

  • El papel del aparato excretor en la osmorregulación.


UNIDAD 16: LA RELACIÓN EN ANIMALES: COORDINACIÓN NERVIOSA.


  • La función de relación en animales.

  • Los componentes de la coordinación nerviosa: receptores, sistema nervioso y órganos efectores.

  • Morfología y fisiología de los quimiorreceptores: receptores olfativos y receptores gustativos.

  • Morfología y fisiología de los mecanorreceptores: receptores táctiles, propiorreceptores, órganos del equilibrio, línea lateral de peces y oído.

  • Morfología y fisiología de los termorreceptores.

  • Morfología y fisiología de los fotorreceptores: células fotorreceptoras,manchas oculares, ocelos, ojos compuestos de artrópodos, ojo en cámara de cefalópodos y vertebrados.

  • Morfología de la neurona: cuerpo celular o soma, dendritas, axón y botón sináptico.

  • Tipos de neuronas: neuronas sensitivas o aferentes, neuronas de asociación o intrneuronas, neuronas motoras o eferentes y neuronas motoras somáticas.

  • Mecanismo del impulso nervioso: potencial de reposo, potencial de acción, despolarización, repolarización y período refractario.

  • La sinapsis: estructura, mecanismo de acción y neurotransmisores.

  • El procesamiento de la información: tipo de estímulo, intensidad del estímulo, integración de la información y emisión de respuesta.

  • Anatomía de las vías nerviosas: los arcos reflejos.

  • La evolución del sistema nervioso en los animales: plexo nervioso, cefalización y ganglios nerviosos, cordón nervioso escaleriforme, SNC y SNP.

  • Anatomía y fisiología del sistema nervioso en personas, como ejemplo de vertebrado.

  • El esqueleto: papel protector y locomotor.

  • Los músculos: papel en el movimiento de las partes del cuerpo y la locomoción de los animales.


UNIDAD 17: LA RELACIÓN EN ANIMALES: COORDINACIÓN HORMONAL.


  • Elementos de la coordinación hormonal: hormonas, células blanco, células endocrinas y células neurosecretoras.

  • Mecanismos de acción hormonal: receptores de membrana y receptores intracelulares.

  • Acción de las hormonas en invertebrados: platelmintos, anélidos, cefalópodos, insectos y crustáceos.

  • Anatomía y funcionamiento del sistema hormonal humano como ejemplo de vertebrado: hipófisis, tiroides, paratiroides, suprarrenales y páncreas.

  • Aplicaciones de las hormonas en la ganadería: somatotropina bovina, testosterona, clembuterol, dietiliestilbestrol, gestágenos y progesterona.


UNIDAD 18: LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES.


  • El ciclo de vida de un animal.

  • Formas de reproducción asexual en animales: gemación, gemulación y fragmentación.

  • La reproducción sexual: sentido biológico.

  • Especies dioicas y especies monoicas.

  • Anatomía y funcionamiento del aparato reproductor de los invertebrados.

  • Anatomía y funcionamiento del aparato reproductor humano como ejemplo de vertebrado.

  • La espermatogénesis y la ovogénesis en humanos.

  • El ciclo menstrual.

  • La inseminación.

  • La fecundación.

  • Las fases del desarrollo embrionario: segmentación, gastrulación, formación del mesodermo y organogénesis.

  • El huevo amniótico: estructura y ventajas evolutivas.

  • El desarrollo postembrionario directo y el indirecto: metamorfosis.


METODOLOGÍA

El punto de partida será el planteamiento de cuestiones simples que pueden ir acompañadas de imágenes o algún vídeo, para indagar en las ideas previas de los alumnos. Partiendo de lo que ellos ya saben, se explicarán los contenidos nuevos, utilizando con frecuencia esquemas y resúmenes e insistiendo en los puntos más importantes.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Explica el origen del universo en el marco de la teoría del Big Bang y describe los principales hitos en la evolución del universo en expansión, entendiendo que el origen del Sistema Solar y la Tierra forman parte de esta evolución y no forman parte de los hechos descritos por el Big Bang.

  • Interpreta los datos obtenidos sobre el interior terrestre por diferentes métodos, los emplea para mostrar una visión coherente sobre la estructura y composición de ese interior y los relaciona con las teorías más aceptadas actualmente sobre el origen y evolución del planeta, y sobre su dinamismo.

  • Explica la acción geológica de los agentes geológicos externos e identifica las formas de relieve que generan como consecuencia de su actuación, diferenciando meteorización de erosión.

  • Localiza geográficamente las principales placas litosféricas, diferencia los tipos de bordes que las limitan y valora los procesos y consecuencias de su interacción: formación y distribución de volcanes, terremotos y cordilleras, expansión del fondo oceánico y movilidad continental, aparición de fósiles y rocas del mismo tipo y características en lugares distantes.

  • Identifica los principales tipos de minerales y rocas a través de la identificación de sus características físicoquímicas y del ambiente petrogenético en que se han formado, usando tablas de identificación y claves dicotómicas; además de señalar cómo afloran a la superficie y sus utilidades.

  • Explica las características fundamentales de los principales taxones de seres vivos mediante criterios y procedimientos científicos que permitan comprender cómo se han establecido y clasificado tales categorías, y utiliza claves dicotómicas para identificar los más comunes y los asigna al tazón correspondiente.

  • Razona por qué hay seres vivos que se organizan en tejidos, órganos y sistemas y otros no; conoce los que son propios de animales y vegetales, así como su localización, morfología y fisiología; haciendo uso correcto del microscopio óptico para observarlos y distinguir los más importantes.

  • Explica la vida de una planta como un todo, entendiendo que su tamaño, organización, estructuras y fisiología son una de las posibles respuestas adaptativas a las exigencias (físicas, químicas o biológicas) que impone el medio a la supervivencia del propio individuo y al mantenimiento de la especie de que forma parte.

  • Explica la vida de un animal como un todo, entendiendo que su tamaño, organización, estructuras y fisiología son una de las posibles respuestas adaptativas a las exigencias (físicas, químicas o biológicas) que impone el medio a la supervivencia del propio individuo y al mantenimiento de la especie de la que forma parte.

  • Describe la historia geológica y biológica de la Tierra y lo hace a través de las interrelaciones existentes, en especial el papel jugado por las placas litosféricas en la extinción y radiación evolutiva de nuevas especies.

  • Explica los procesos que conducen a la formación de un suelo, reconoce sus características, ubica los principales tipos de suelo y justifica la importancia ecológica y socioeconómica de su conservación.

  • Explica las diferentes ideas que a lo largo de la historia se han planteado sobre el origen de la Tierra.

  • Explica las diferentes maneras de clasificar los seres vivos a lo largo de la historia.

  • Diseña y realiza investigaciones sencillas que sigan los pasos esenciales del método científico (definición del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias, comprobación de la hipótesis y comunicación de resultados y conclusiones) a procesos cercanos y accesibles como puedan ser la cristalización de los minerales, la formación de relieve, la degradación de suelos y relieve, la identificación y clasificación de seres vivos, la nutrición vegetal, la fisiología animal u otros semejantes.


MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Se observará y valorará la actitud y el trabajo de los alumnos en la clase, en el laboratorio y en las excursiones, si éstas se llevaran a cabo. Este apartado computará un 10% de la nota de cada trimestre. El 90% restante se obtendrá de los exámenes orales y las pruebas escritas que periódicamente se realizarán para ver la evolución de los alumnos y el grado de comprensión de la materia.

Para incentivar la supresión de faltas de ortografía se penalizará cada una de ellas con 0,1 y el alumno que entregue la rectificación de dicha falta por escrito 100 veces será eximido de dicha penalización

No se realizarán exámenes ni pruebas escritas fuera de la fecha convenida por el grupo y el profesor, a excepción de que la falta del alumno se deba a enfermedad, justificada a la mayor brevedad posible y por el médico. En cualquier caso, dicha prueba se realizará en las fechas previstas de recuperaciones e incidencias, y a criterio del profesor.

Si el profesor lo estima oportuno, al final de cada trimestre habrá un examen global de todo lo estudiado en el periodo y éste examen computará el doble.

TEMPORIZACIÓN
Primer trimestre: Unidades 7, 8, 9, 10, 11 y 12.

Segundo trimestre: Unidades 13, 14, 15, 16, 17 y 18.



Tercer trimestre: Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.


XI-CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE 2º DE BACHILLERATO

OBJETIVOS


  • Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres, así como las interacciones existentes entre ellos, pudiendo explicar las repercusiones mundiales algunos hechos aparentemente locales.




  • Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales y conocer alguna medida para prevenirlos o corregirlos.




  • Conocer la existencia de límites para la explotación de algunos recursos, valorando la necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de renovación.




  • Evaluar la rentabilidad global de la explotación de los recursos naturales, incluyendo sus posibles utilidades y los impactos provocados.




  • Investigar los problemas ambientales, utilizando métodos científicos, sociológicos e históricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizándolos y elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando un informe final.




  • Utilizar técnicas variadas para abordar problemas ambientales de tipo químico, biológico, geológico y estadístico.




  • Tomar conciencia de que la naturaleza tiene sus límites y de que para asegurar la supervivencia no hay que dominarla, sino aprovecharla respetando sus leyes.




  • Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar, familiar y local, criticando razonadamente medidas quesean inadecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a mejorarlo.



CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN:


  • La Tierra y el Medio Ambiente.

  • La relación de la humanidad con la naturaleza: los recursos naturales, los riesgos naturales, los impactos ambientales y los residuos.

  • Desarrollo humano y conservación del medio ambiente.



LOS SISTEMAS TERRESTRES:
ATMÓSFERA

  • Composición y estructura.

  • Interacción de la radiación solar con la atmósfera.

  • Dinámica general atmosférica.

  • El cambio climático.

  • La contaminación atmosférica.


HIDROSFERA

  • El ciclo del agua.

  • Aguas continentales.

  • Los océanos.

  • Recursos hídricos: necesidades del agua, gestión del agua, recursos energéticos.

  • Impactos sobre la hidrosfera.


BIOSFERA

  • El ecosistema.

  • El ciclo de la materia en los ecosistemas.

  • El flujo de energía en los ecosistemas.

  • La producción biológica.

  • Autorregulación el ecosistema: mecanismos de autorregulación, sucesión de los ecosistemas.

  • Recursos de la biosfera.

  • Recursos alimentarios.

  • Recursos forestales.

  • Recursos energéticos.

  • Impactos sobre la biosfera.


GEOSFERA

  • Estructura y composición de la geosfera.

  • Procesos geodinámicos internos.

  • Riesgos relacionados con la geodinámica interna: vulcanismo y sismicidad.

  • Procesos geodinámicos externos: la meteorización, la erosión, transporte y sedimentación en ambientes templados.

  • Los sistemas geodinámicos externos en los ambientes templados. Riesgos e impactos asociados a estos sistemas: el sistema de ladera, el sistema edáfico (los suelos), el sistema fluvial, el sistema litoral.

  • Recursos de la geosfera: recursos minerales y recursos energéticos.

  • Impactos derivados de la explotación de los recursos de la geosfera: impactos derivados de la explotación de los recursos minerales y de los recursos energéticos.

METODOLOGÍA

El punto de partida será el planteamiento de cuestiones simples que pueden ir acompañadas de imágenes o algún vídeo, para indagar en las ideas previas de los alumnos. Partiendo de lo que ellos ya saben, se explicarán los contenidos nuevos, utilizando con frecuencia esquemas y resúmenes e insistiendo en los puntos más importantes.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el hombre pueden producir en la naturaleza.




  • Indicar algunas variables que inciden en la en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando en consecuencia, cuáles son algunas condiciones que provocan mayor peligro de contaminación.

- Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano y realizando un informe donde se indiquen algunas medidas para mitigar los riesgos.




  • Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.

- Enumerar las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.




  • Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación presente en muestras de agua, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo humano.




  • Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España, evaluando su futuro y el de las otras alternativas energéticas.




  • Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial.




  • Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos ambientales.




  • Diferenciar ante un proyecto ambiental los argumentos del modelo “conservacionista” y los del “desarrollo sostenible”.




  • Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigarlos riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.


MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Se observará y valorará la actitud y el trabajo de los alumnos en la clase, en el laboratorio y en las excursiones, si éstas se llevaran a cabo. Este apartado computará un 10% de la nota de cada trimestre. El 90% restante se obtendrá de los exámenes orales y las pruebas escritas que periódicamente se realizarán para ver la evolución de los alumnos y el grado de comprensión de la materia.

Para incentivar la supresión de faltas de ortografía se penalizará cada una de ellas con 0,1 y el alumno que entregue la rectificación de dicha falta por escrito 100 veces será eximido de dicha penalización

No se realizarán exámenes ni pruebas escritas fuera de la fecha convenida por el grupo y el profesor, a excepción de que la falta del alumno se deba a enfermedad, justificada a la mayor brevedad posible y por el médico. En cualquier caso, dicha prueba se realizará en las fechas previstas de recuperaciones e incidencias, y a criterio del profesor.

Si el profesor lo estima oportuno, al final de cada trimestre habrá un examen global de todo lo estudiado en el periodo y éste examen computará el doble.

TEMPORIZACIÓN
Primer trimestre: Atmósfera y su contaminación e Hidrosfera y su contaminación.

Segundo trimestre: Geosfera y zonas litorales.

Tercer trimestre: Suelos y su contaminación, Recursos y Biosfera

XII-BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO
OBJETIVOS


  • Comprender los principales conceptos de la Biología y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que éstos desempeñan en su desarrollo.




  • Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos biológicos que sean relevantes.

- Utilizar con autonomía las estrategias de la investigación científica y los procedimientos propios de la Biología, para realizar pequeñas investigaciones y, en general, para explorar situaciones y fenómenos desconocidos.




  • Comprender la naturaleza de la Biología y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, estimando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.




  • Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que permita una expresión crítica sobre problemas actuales relacionados con la biología.




  • Concienciarse de que el desarrollo de la Biología supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.


CONTENIDOS
LA CÉLULA Y LA BASE FÍSICO-QUÍMICA DE LA VIDA:

  • Composición de los seres vivos: bioelementos y biomoléculas.

  • El agua.

  • Glúcidos.

  • Lípidos.

  • Proteínas.

  • Enzimas.

  • Ácidos nucleicos.

  • Teoría celular.

  • Célula procariótica y eucariótica. Diversidad celular.

  • Célula eucariótica. Componentes estructurales y funciones.

  • Célula eucariótica. Función de reproducción.

  • Célula eucariótica. Función de nutrición: ingestión, digestión, excreción, metabolismo.



LA BASE QUÍMICA DE LA HERENCIA:

  • El ADN como portador de la información genética.

  • Alteraciones de la información genética.

  • La meiosis.

  • Reproducción sexual.

  • Conceptos básicos de herencia biológica.

  • Las leyes de Mendel.

  • Ejemplos de herencia mendeliana en animales y plantas.

  • Teoría cromosómica de la herencia.

  • Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo.


MICROBIOLOGÍA Y BIOTECNOLOGÍA:

  • Concepto de microorganismo.

  • Grupos principales: formas acelulares y formas celulares.

  • Relaciones entre los microorganismos y la especie humana: beneficiosas y perjudiciales.

  • Biotecnología: concepto.

  • Microorganismos utilizados en Biotecnología.

  • Principales técnicas empleadas en Biotecnología.

  • Principales aplicaciones.


INMUNOLOGÍA:

  • Concepto de infección.

  • Mecanismos de defensa orgánica.

  • Inmunidad y sistema inmunitario.

  • Respuesta humoral.

  • Respuesta celular.

  • Respuestas primaria y secundaria. Memoria inmunológica.

  • Tipos de inmunidad. Sueros y vacunas.

  • Alteraciones del sistema inmunitario.

  • Importancia de la fabricación industrial de vacunas y sueros.

  • El sistema inmunitario y los trasplantes.


METODOLOGÍA

El punto de partida será el planteamiento de cuestiones simples que pueden ir acompañadas de imágenes o algún vídeo, para indagar en las ideas previas de los alumnos. Partiendo de lo que ellos ya saben, se explicarán los contenidos nuevos, utilizando con frecuencia esquemas y resúmenes e insistiendo en los puntos más importantes.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Interpretar la estructura interna de una célula eucariota animal y otra vegetal y de una célula procariota – tanto a microscopio óptico como electrónico -, identificando y representando sus orgánulos y describiendo la función que desempeñan.

  • Relacionar las macromoléculas con su función biológica en la célula, reconociendo sus unidades constituyentes.

  • Enumerar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia.

  • Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, relacionando la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

  • Explicar el significado biológico de la respiración celular, indicando las diferencias que existen entre la vía aerobia y anaerobia respecto a la rentabilidad energética, los productos finales originados y el interés industrial de estos últimos.

  • Diferenciar en la fotosíntesis las fases lumínica y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los sustratos necesarios ,los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida.

  • Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y la naturaleza del código genético, relacionando las mutaciones con alteraciones en la información y estudiando su repercusión en la variabilidad de los seres vivos y en la salud de las personas.

  • Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, valorando el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y económicas.

  • Determinar las características que definen a los microorganismos, destacando la función de algunos de ellos en los ciclos biogeoquímicos, en las industrias alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente y analizando el poder patógeno que pueden tener en los seres vivos.

  • Examinar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno, deduciendo a partir de estos conocimientos, cómo se puede incidir para reforzar o estimular las defensas naturales.

  • Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, comprendiendo los cambios producidos en el tiempo y la influencia del contexto histórico.


MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Se observará y valorará la actitud y el trabajo de los alumnos en la clase, en el laboratorio y en las excursiones, si éstas se llevaran a cabo. Este apartado computará un 10% de la nota de cada trimestre. El 90% restante se obtendrá de los exámenes orales y las pruebas escritas que periódicamente se realizarán para ver la evolución de los alumnos y el grado de comprensión de la materia.

Para incentivar la supresión de faltas de ortografía se penalizará cada una de ellas con 0,1 y el alumno que entregue la rectificación de dicha falta por escrito 100 veces será eximido de dicha penalización

No se realizarán exámenes ni pruebas escritas fuera de la fecha convenida por el grupo y el profesor, a excepción de que la falta del alumno se deba a enfermedad, justificada a la mayor brevedad posible y por el médico. En cualquier caso, dicha prueba se realizará en las fechas previstas de recuperaciones e incidencias, y a criterio del profesor.

Si el profesor lo estima oportuno, al final de cada trimestre habrá un examen global de todo lo estudiado en el periodo y éste examen computará el doble.

TEMPORIZACIÓN
Primer trimestre: La célula y la base físico-química de la vida (hasta Citología).

Segundo trimestre: Metabolismo. La base química de la herencia



Tercer trimestre: Microbiología. Inmunología.

XIII-ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

1º Y 2º DE ESA

Aportaciones del ámbito científico-tecnológico a las competencias básicas


  • Contribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

  • Contribución al desarrollo de la competencia de razonamiento matemático.

  • Contribución al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

  • Contribución al desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la información.

  • Contribución al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

  • Contribución al desarrollo de la competencia cultural y artística.

  • Contribución al desarrollo de la competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.

  • Contribución al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal.




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