Aprendiendo a leer y a escribir desde la literatura



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LEER Y ESCRIBIR: UNA PROPUESTA PEDAGOGICA PARA MEJORAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ARTEL FE Y ALEGRIA
INTEGRANTES:

YIRA BARRIOS

KELLY GOMEZ

LEONOR TORRES



UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA

CARTAGENA DE INDIAS, D.T.Y C.

JUNIO DE 2014



TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA


INTEGRANTES:

YIRA BARRIOS

KELLY GOMEZ

LEONOR TORRES



TUTORA:

ALEJANDRA BELLO



UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA

CARTAGENA DE INDIAS, D.T.Y C.

JUNIO DE 2014


LEER Y ESCRIBIR: UN PROPUESTA PEDAGOGICA PARA MEJORAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTA EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ARTEL FE Y ALEGRIA



CONTENIDO


INTRODUCCIÓN 3

1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5

1.1.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 6

2.OBJETIVOS 7

2.1.OBJETIVOS GENERAL 7

2.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS 7

3.HIPÓTESIS 8

4.JUSTIFICACIÓN 9

5.DISEÑO METODOLÓGICO 10

5.1.TIPO DE INVESTIGACIÓN 10

5.2.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 11

5.3.FORMA DE INVESTIGACIÓN 13

5.4.MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 13

5.5.POBLACIÓN 13

5.6.FUENTES DE INFORMACIÓN 13

5.6.1.Fuentes Primarias 13

5.6.2.Fuentes Secundarias 14

5.7.TIPO Y ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN 14

6.MARCO REFERENCIAL 15

6.1.ANTECEDENTES 15

6.2.MARCO LEGAL 19

6.2.1.Contexto Psicológico


20

6.2.2.Contexto Pedagógico


21

6.3.MARCO TEÓRICO 22

6.4.MARCO CONCEPTUAL 25

La lectura:


27

Lectura Fonética:


28

Niveles de Lectura:


29

Clases de Lectura:


30

Competencia Lectora: 32

La Escritura: 33

Ortografía:


34

Caligrafía:


El diccionario de la Real Academia Española (DRAE) define el término ortografía de los siguientes modos: 35

Literatura:


35

7.PROPUESTA PEDAGÓGICA “CONSTRUYAMOS LEYENDO Y ESCRIBIENDO” 37

7.1.METAS 40

7.2.LOGROS 40

7.3.INDICADORES DE COMPETENCIA 41

7.4.ACTIVIDADES A DESARROLLAR 41

Juegos de Palabras
43

8.RESULTADOS Y ANÁLISIS 44

PRIMERA FASE, ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA 44

SEGUNDA FASE, ENTREVISTA A DOCENTES A DOCENTES 47

TERCERA FASE, EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS ESTUDIANTES 48

9.ASPECTO ADMINISTRATIVO 49

9.1.PRESUPUESTO 49

CONCLUSIONES 50

RECOMENDACIONES 52

BIBLIOGRAFÍA 54








INTRODUCCIÓN

Para el ser humano las habilidades comunicativas, hablar, escuchar, leer y escribir son esenciales en todo contexto, las cuales además hacen parte del diario vivir puesto que las debe enfrentar en cualquier situación. De ahí la necesidad de tener un aprendizaje significativo a través de la lecto escritura y obtener un buen proceso cognitivo.


En la actualidad, existen oficialmente, dos pruebas que son aplicadas a nivel nacional, que miden el conocimiento que los estudiantes de bachillerato y de educación superior han obtenido al trascurrir su tiempo académico. Las antes mencionadas presentaban en un espacio cuestiones de todas las disciplinas académicas (matemáticas, sociales, naturales, cultura general), sin embargo, recientemente se hizo un cambio en los núcleos que son evaluados, estando estos reducidos a solo cuatro, los cuales dependen directamente de la capacidad de lectura y compresión de los estudiantes.
Por otro lado agregaron en las pruebas una actividad que tiene como objetivo evaluar la educación y capacidad que tienen los estudiantes a la hora de escribir, además determinar que tanto alcanzan las competencias de Sintaxis, Cohesión y gramática. .
Al realizar una observación detallada en la institución educativa JORGE ARTEL FE ALEGRÍA; en el grado quinto de primaria, observamos que los estudiantes de esta institución, presentan dificultades para leer y escribir. Partiendo de esto se lleva a cabo un proceso de investigación con miras a identificar las dificultades presentadas en el proceso y así poder hacer una propuesta didáctico- pedagógica que permita acercar a los estudiantes al proceso lectoescritural desde la literatura.

Para llevar a cabo el proyecto investigativo LEYENDO Y ESCRIBIENDO se plantearon unos objetivos que llevaron hacia el punto exacto de la problemática que se presenta en el aula de clases, sumado a esto fue necesario y de gran importancia tener unos antecedentes que respalden la problemática de la lecto escritura y que dieran una orientación al grupo investigador, de tal manera que la propuesta fuera más contextualizada.


Para el respaldo de esta propuesta se tomaron como referentes teóricos algunos planteamientos de Vygotsky, quien afirma que” el proceso de aprendizaje no se da sólo desde lo genético, sino que tiene que ver con una interacción con el medio socio-cultural”

Con relación a lo anterior, se lleva a cabo una propuesta pedagógica llamada “CONSTRUYAMOS LEYENDO Y ESCRIBIENDO”, en la cual se desarrollan una serie de actividades encaminadas al mejoramiento de la lectura y la escritura, teniendo en cuenta la literatura como eje primordial en el aula de clases de quinto grado de primaria.


Atendiendo a las problemáticas presentadas por el docente de lengua castellana del grado quinto sobre las dificultades presentada nos enfocamos en lo concerniente a la ortografía, caligrafía, lectura fonética y la competencia lectoras. Cada uno de estas dificultades se trató en la propuesta central de esta investigación.




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