A conclusiones de la Memoria Final del curso 014/15. A aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2015/16. 10



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D.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.




D.1.- Plan de Formación.

Con la publicación del Decreto 59/2012 se creó el nuevo Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, cuya finalidad principal es la de simplificar la estructura de la red institucional de formación, apostar decididamente por las nuevas tecnologías y dar preponderancia a la modalidad de formación a distancia como sistema de impartición.

Posteriormente, en la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se establece en el punto 2 del Artículo 10, que “en cada uno de los centros educativos habrá un docente con funciones de coordinador de formación y será nombrado por el Director del centro, entre los miembros del equipo docente con destino definitivo.”

Siguiendo lo establecido en esta Orden se ha nombrado como Coordinadora de Formación a la profesora Prado Guerra.

El trabajo de Coordinación se llevará a cabo en varias líneas:


  • Elaboración del Proyecto de Formación, que se adjunta a esta PGA.

  • Elaboración de un blog para facilitar la información al profesorado: http://formacionatenea.wordpress.com/



D.2.- Actividades interdisciplinares: trabajo por proyectos.


El trabajo por proyectos consiste en articular todos los elementos del currículo para realizar un producto final, o acción final. Todos los esfuerzos se encaminan a un fin. El fin del proyecto puede ser de cualquier índole: actividad de centro, cooperación con ONG, realización de un objeto, acto de la comunidad educativa, emisión de radio, audiovisual, arte. Se trata pues de un enfoque el proceso de enseñanza-aprendizaje totalmente ligado a la realidad del centro y a los intereses de unos alumnos en un momento dado. La mayoría de las veces, el proyecto se aborda desde varias áreas, tiene un enfoque interdisciplinar. Esto es importante desde el punto de vista cognitivo: las relaciones cognitivas más complejas surgen espontáneamente puesto que los conocimientos no se presentan como elementos estancos dentro de cada una de las áreas. La metodología por proyectos garantiza la motivación del alumnado puesto que lo implica a menudo desde la concepción hasta el producto final y existe siempre una doble recompensa: la consecución del fin programado y el disfrute de la participación en cada una de las fases del mismo.

La metodología por proyectos se aborda principalmente desde tres dimensiones fundamentales:



  • Dimensión comunicativa: cooperativa, toma de decisiones consensuada, participativa, trabajo en equipo, compartir experiencias, mayor implicación del alumno.

  • Dimensión lúdica: creativa, motivadora, producto final: satisfacción y retroalimentación.

  • Dimensión cognitiva: implicación interdepartamental, trabajo por competencias, aprendizaje funcional: trabajamos con un fin, para hacer aprendemos lo que necesitamos, necesitamos aprender para hacer.

También implica:

  • Agrupamientos flexibles, y un uso diferente de las aulas: lugar para experimentar y vivir lo que aprendemos.

  • Trabajo cooperativo. Enriquecimiento educativo tanto del alumnado como del profesorado.

  • Talleres.

  • Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje como herramienta de aprendizaje por descubrimiento, investigación y búsqueda de información.


El objetivo que se plantea el Centro es realizar una actividad interdisciplinar cada curso, con el objetivo de que los alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario del saber en general.

  • Curso 2011/12: “1812-2012. ¡Viva la pepa! Bicentenario de la Constitución de Cádiz”.

  • Curso 2012/13: “1013-2013. Milenio del Reino de Granada: El legado andalusí: historia, arte, cultura y ciencia”.

  • Curso 2013/14: “El Atenea y El Greco”.

  • Curso 2014/15: “2015. La luz del Atenea”.

  • Curso 2015/16: “Atenea, 25 años más del mito”.



D.3.- Formación europea.

Como parte de sus esfuerzos para promover la movilidad y el entendimiento intercultural, la Unión Europea (UE) ha designado el aprendizaje de lenguas como una importante prioridad. Para la UE el multilingüismo es un elemento importante de la competitividad europea. Por lo tanto, uno de los objetivos de la política lingüística de la UE es que todo ciudadano europeo domine otros dos idiomas, además de su lengua materna.

Las lenguas constituyen una importante prioridad para la UE; el lenguaje forma parte de nuestra identidad y es la expresión más directa de una cultura. En Europa la diversidad lingüística es una realidad y en una UE basada en la «unidad en la diversidad», la capacidad para comunicarnos en varias lenguas es indispensable tanto para los ciudadanos como para las organizaciones y las empresas.

Se considera que el conocimiento de lenguas extranjeras es una de las capacidades básicas que ha de poseer todo ciudadano de la UE para aumentar sus oportunidades de formación y de empleo en la sociedad europea del aprendizaje, en particular ejerciendo el derecho a la libre circulación de personas.

El marco estratégico «Educación y Formación 2020» establece la prioridad del aprendizaje de idiomas. La comunicación en lenguas extranjeras es una de las ocho competencias clave necesarias para mejorar la calidad y la eficacia de la educación y la formación. Además de las principales capacidades de la comunicación en la lengua materna, se incluye la mediación y el entendimiento intercultural.

En este contexto, las competencias lingüísticas resultan cruciales para la iniciativa «Agenda de nuevas cualificaciones y empleos», ya que mejoran la capacidad de inserción profesional.


El IES “Atenea” se implica en esta línea de formación marcada por Europa actuando en los tres ámbitos de enseñanza que se ofertan en el Centro:

  1. Programa Lingüístico de Excelencia en Francés para la ESO:

  2. Programa de Doble Titulación Bachiller-Baccalauréat “Bachibac”: Este programa ofrece al alumnado español y francés la posibilidad de obtener la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en virtud de un acuerdo firmado el 10 de enero de 2008 entre el Gobierno de España y de Francia para promover la lengua y la cultura francesa y espa- ñola en los centros educativos de ambos países.

  3. Programa Erasmus+ para CFGM y CFGS: Erasmus+, que comenzó en enero de 2014, es el nuevo programa de la UE de educación, formación, juventud y deporte de la Unión para el período 2014-2020. La promoción del aprendizaje de lenguas y la diversidad lingüística es uno de los objetivos específicos del programa.





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