A conclusiones de la Memoria Final del curso 014/15. A aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2015/16. 10



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E.4.- Medidas de atención a la diversidad.

Las medidas de atención a la diversidad van dirigidas a todo aquel alumnado que en algún momento de su proceso educativo necesita un ajuste en cuanto a metodología, contenidos, evaluación y forma de actuación. Se determinan en función de las características del alumnado y los recursos personales para dar respuesta a la diversidad.

Estas medidas serán objeto de seguimiento en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Las medidas de atención a la diversidad, para el presente curso se organizan de la siguiente manera:



E.4.1. Alumnado de Apoyo / Refuerzo.

En el presente curso 2015/2016, se encuentran escolarizados en el centro el siguiente alumnado que presenta necesidades educativas especiales y/o de apoyo específico.




Nivel

Alumnado con necesidades educativas especiales y Dictamen de Escolarización

Alumnos con necesidades de apoyo específico educativo y/o Evaluación Psicopedagógica

1º ESO

3 alumnos

2 Discapacidad Psíquica y desventaja sociocultural

1 TDAH


23 alumnos con desventaja sociocultural, dificultades de aprendizaje, retraso curricular y minoría étnica

4 TDAH



2º ESO

3 alumnos

2 discapacidad cognitiva.

1 TDAH

5 alumnos con desventaja sociocultural,


1 TDAH

8 minoría étnica y retraso curricular muy significativo




3º ESO

1 alumna

1 Síndrome de Turner


3 TDAH


1 etnia gitana

2 desventaja sociocultural

4 dificultades de aprendizaje


4ª ESO

1 alumna

1 discapacidad psíquica




1º FPB Adaptada

6 alumnos

6 discapacidad psíquica ligera




FPB Inclusión Laboral

8 alumnos

3 Síndrome de Down

5 discapacidad psíquica ligera









  1. El alumnado con TDAH ha sido diagnosticado por la USMIJ.



E.4.2. Grupos con medidas de atención a la diversidad.



3º ESO PMAR: 6 Alumnos

4º DIVERSIFICACIÓN: 9 Alumnos

E.4.3. Recursos personales.

Dos profesoras PT a tiempo completo. Ambas profesoras imparten los módulos de Comunicación / Sociedad y Ciencias Aplicadas en los niveles de 1º y 2º FPB de inclusión laboral y adaptada. El resto del horario se invierte en refuerzo y apoyo al alumnado con dictamen de escolarización y/o necesidades educativas específicas.



E.4.4. Criterios para organizar los grupos de apoyo y refuerzo.





  1. Alumnado con dictamen de escolarización.

  2. Alumnado con evaluación psicopedagógica.

  3. Alumnado con necesidades educativas de apoyo específico y que a juicio del profesorado, del centro de referencia de primaria , profesorado del centro y de la orientadora necesitan una atención más individual y refuerzo.



E.4.5. Organización del Centro: Clases, apoyos, refuerzos.

Las horas de apoyo se procura que coincidan con las materias de Lengua y Matemáticas de sus respectivos cursos.

El número de sesiones son de dos / cinco, en función de las características y perfil del alumnado.

En general estas sesiones de apoyo son fuera del aula, existiendo algunas excepciones donde profesor de materia y profesora de pedagogía terapéutica trabajan de forma conjunta dentro del aula de referencia.


E.5.- Acción Tutorial y Orientación Profesional.

El departamento de orientación organiza la acción tutorial de acuerdo a:



  1. Las directrices propuestas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

  2. Las aportaciones de la memoria de tutoría del curso anterior realizadas por los tutores.

  3. Las aportaciones realizadas por el alumnado.

  4. La evolución de los diferentes grupos de Secundaria.

Teniendo en cuenta el marco anterior, durante el presente curso se realizarán actividades propuestas por el departamento de orientación en combinación con otras actividades realizadas por agentes externos e instituciones que complementan a las primeras y ayudan a la formación personal del alumnado.

E.5.1. Propuesta de actividades con el alumnado.

El programa de actividades está abierto a las demandas y necesidades del alumnado; pero al mismo tiempo debe ser sistemático y congruente con unos objetivos definidos a medio y largo plazo.

Las actividades se organizan en torno a ejes y competencias. Así se pretende, poder introducir entre las sesiones de tutoría en grupo las que pudieran ser necesarias para atender las demandas y necesidades del alumnado y conseguir, al mismo tiempo, los objetivos previamente planificados.

E.5.2. Ejes.





  • Desarrollo Personal

  • Enseñar a Convivir

  • Estrategias de Aprendizaje

  • Emprender en el Aula



EJES

OBJETIVOS QUE LO FUNDAMENTAN.

DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL

  • Hacer tomar conciencia al alumnado de sus características, posibilidades personales y de su imagen personal.

  • Intentar llevarle a una actitud de superación personal permanente.

  • Conseguir la formación de una actitud de aceptación, respeto y colaboración con los demás, con sus defectos y virtudes.

  • Aportar oportunidades para aprender y ejercitarse en las estrategias de resolución de conflictos con situaciones ficticias.

  • Propiciar la resolución de conflictos internos en el grupo.

CONTENIDOS COMPETENCIA

  1. Autoestima Emocional

  2. Sentimientos y emociones

  3. Identidad Personal

ENSEÑAR A CONVIVIR

  • Hacer tomar conciencia al alumnado de su actitud y de las consecuencias de su conducta.

  • Intentar llevarle a un compromiso de mejora en su conducta.

  • Conseguir su colaboración con la convivencia en grupo.

  • Hacer tomar conciencia al alumnado de la utilidad de unas buenas habilidades sociales para la convivencia y para la imagen personal.

  • Intentar llevarle a un hábito de uso de esas habilidades.

  • Conseguir la formación de una actitud de aceptación, respeto y colaboración con los demás, con sus defectos y virtudes.

CONTENIDOS COMPETENCIA

El grupo Social y Ciudadana

Las relaciones con los otros Autonomía e Iniciativa Personal

Habilidades sociales

El conflicto


PROCESOS DE APRENDIZAJE

  • Reflexión del alumnado sobre su actitud ante el estudio y las posibles consecuencias futuras que ello puede suponerle.

  • Fomentar un compromiso de mejora en su actitud y mejorar el hábito de estudio sistemático y reflexivo.

  • Asesorar a los alumnos sobre técnicas de estudio y trabajo intelectual y sobre procesos de mejora personal, contribuyendo a generalizar el uso de las técnicas de estudio.

  • Prevenir el fracaso escolar.

CONTENIDOS COMPETENCIA

Técnicas de Estudio Aprender a aprender

Estrategias de Aprendizaje


APRENDER A EMPRENDER

  1. Reflexionar sobre las habilidades, valores e intereses y el modo en que pueden desarrollarlas para un mejor desarrollo personal y futura inserción laboral.

  2. Concienciar de la importancia de continuar sus estudios, valorando la importancia de la educación, y analizando las consecuencias de un abandono escolar temprano.

  3. Aprender a realizar un presupuesto personal, comprenden la importancia del ahorro y toman conciencia del consumo responsable.

CONTENIDOS COMPETENCIAS

  1. Potenciación de las capacidades emprendedoras Autonomía e Iniciativa Personal

Las actividades y la temporalización correspondiente a realizar por el Departamento de Orientación en relación con este ámbito son las siguientes:




ACTIVIDADES

TEMPORALIZACION

♣ Reuniones de coordinación con los tutores de la ESO y Bachillerato, para analizar la evolución del alumnado de los diferentes grupos.

Quincenal


♣ Elaboración de las actividades de acción tutorial Entrega a los tutores del material de trabajo para las sesiones de tutoría a realizar con el alumnado de su aula.

Quincenal

♣ Desarrollo y evaluación del programa de orientación académica en coordinación con los tutores y con otros agentes y recursos externos al centro: representantes

de facultades de la Universidad, ciclos formativos.



A lo largo del curso y cuando el alumnado lo demande


♣ Asesoramiento individualizado mediante entrevista personal al alumnado de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato sobre la elección de sus estudios.

Α demanda y en función de la evolución del propio alumnado

♣ Registro y Evaluación de la acción tutorial con los diversos tutores de la ESO.

Final de cada trimestre

♣ Asistencia y participación en las reuniones tutoriales

A lo largo del curso

♣ Realización de sesiones de Orientación Académica con los alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO 1º y 2º de Bachillerato

Segundo y tercer trimestre



E.5.3. Actividades previstas por agentes externos al Centro.

Los agentes externos son todas aquellas entidades sin ánimo de lucro, ONGs y otros Servicios que realizan actividades con el alumnado de todas las Etapas educativas del centro. A continuación detallamos las previstas para el presente curso. Estas actividades se irán desarrollando a lo largo del curso en los diferentes niveles de la ESO y Bachillerato.



CRUZ ROJA

2º ESO

- Bullying y violencia a través de las TIc´s. 1er trimestre, 2 sesiones seguidas.



- Nuevas adicciones. 2º trimestre, 4 sesiones de 55´.

3º ESO

- Programa sobre Alimentación y Nutrición. 2º trimestre, 4 sesiones de 55´.



4º ESO

- LGTBfobia.. 1er trimestre, 2 sesiones seguidas.



CENTRO DE SALUD

3º ESO

Educación Sexual. 1er trimestre, 2 sesiones.



UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA- MANCHA

2º Bachillerato

Visita a la Universidad. Una mañana. 2º trimestre.

Charla informativa de un profesor de la UCLM, sobre los grados que oferta la universidad.


AYUNTAMIENTO. CONCEJALÍA DE IGUALDAD DE GÉNERO

1º ESO

Taller de Prevención de la Violencia de Género. 1er trimestre, 1 sesión.




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